关注学生的心理健康增强班主任工作的有效性-四川省教育科学研究所.ppt

在广泛开展素质教育的今天，有的老师感叹：“学生越来越难教，上课违纪者有之，离家出走者有之，顶撞老师者有之。考试焦虑者有之，厌学、逃学者有之……做为老师却不能打、不能骂、不能罚，真不知道该怎么办”。 到底当今的中小学生怎么了？ 他们在想些什么，做些什么，需要些什么？我们该做些什么？ 不少的老师对此感到很茫然。 下面我从学生心理健康的角度，就此问题谈谈自己的认识，与大家探讨。 一、基本观点 关注学生的心理健康意味着： 第一，关注每个具体的、独特的、活生生的学生。 ——关注每个学生的喜怒哀乐、身心健康； 第二，关注学生的情绪、情感生活。学生是兴高采烈或冷漠呆滞，其乐融融或愁眉苦脸？ ——学生在课堂过得快乐、幸福吗？ 第三，关注学生的道德生活、人格养成，把学生培养成为有教养的、自尊自信的人。 ——关注教学过程中的道德表现和人格体验； ——知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。 二、中小学生的心理健康状况 中小学生的心理健康状况表明：我们对学生的心理健康应该给予特别的关注。 2000年，对全国5个省（市、区）16472名中小学生的调查发现，有异常心理问题倾向的比例 地区情况 2003年成都市九医院采用症状自评量表（SCL—90）和自编问卷对成都市初三学生14223名（男生6804，女生7176）进行统一问卷调查。 结果显示：中学生的心理问题总检出率为16.7%，其中男生为12.4