第2节课堂教学的几个基本问题.pptVIP

第2节 课堂教学的几个具体问题 视频教材： 物理课堂教学的导入方法 物理课堂教学的结尾方法 创设物理情境 设疑提问 导入 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的教学行为。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。 1．导入的目的 （1）引起注意 使学生的注意力集中到所要研究的问题上来。导入的首要任务是使与教学无关的学生活动得到抑制，让学生迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。 （2）激发兴趣 兴趣是学习动机的重要成分，是求知的动力。导入就是用各种方法把学生的这种内部积极性调动起来。 （3）明确目的 使学生明确学习目的，引起学生的学习动机，调动学生学习的积极性和主动性。 （4）激发思维 启发学生积极思考问题，为学习新课题奠定基础。 （5）进入课题 通过导入自然地进入新课题，使导入与新课题之间建立有机的联系。 2．导入的类型 （1）直接导入 （2）经验导入 （3）旧知识导入 （4） 实验导入 （5）直观导人 （6）事例、故事导入 （7）悬念导人 3．导入的基本要求 （1）要明确导入的目的。 无论采用何种导入方式都应该使设置的问题情境指向教学目标。通过导入教学活动，应该使学生初步明确将学什么、要解决什么问题、怎么学。 （2）要注意连接（要具有关联性）。 学习情境的设置应在分析新知识的逻辑意义和学生的认知结构的基础上进行，建立两者的实质性联系。 （3）要具有直观性和启发性。 尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。设问或讲述才能达到激其情、引其疑，发人深思。 （4）要具有趣味性，有一定艺术魅力。 即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。 （5）要掌握好时间。 导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以3－4分钟为宜。导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。 导入案例 某青年教师执教的《声音的产生与传播》 媒体呈现一个有小桥流水的画面，桥上有散学归来的一群学生，桥下有在水中嬉戏的几只鸭子……。教师提问：图中的哪些物体会发出声音？学生答一种情况，教师点击画面中相应的物体，电脑就模拟发出相应的声音。最后教师问题“这些声音的产生其中包含哪些物理学知识呢？”后板书课题，进入新课的学习。 评析： 这一导入方式从课堂上学生们的情绪状态看效果似乎不错，在议课时不少老师也认为这种导入方式形式活泼，课件的制作也很精美。 我想，一节有效的物理课堂主要关注：“为什么、是什么和干什么？”三个方面。“为什么”要解决的是激发学生的学习动机，使他们产生学习的兴趣；“是什么”就是课堂教学的主要重难点；“干什么”就是利用所学知识可以解决那些具体问题？ 从这个角度我们来分析一下以上的导入方式，给学生留下较深印象的可能是它的“好玩”；给听课老师留下较深印象的可能是它的“新颖”。这两点与学习动机的激发都不能画上等号。 试想：学生整天生活在“有声”的世界中，回答“哪些物体会发声？”几乎不需要动脑筋思考，但若教师提出：“你对有关声音现象中存在哪些疑惑”？就可能“一石激起千层浪”，比如学生会提出：“声音是如何发出的？为什么录音机会把声音保留下来？为什么利用手机可以远距离通话？”等许多问题，在此基础上，教师指出：看来大家对于生活中的现象既善于观察有肯动脑筋思考！你们的问题中大多数属于我们物理学研究的范畴，让我们共同合作，先从其中最基础的二个问题开始研究（板书课题：声音的产生与传播）。 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”，同样“引发学生的思考比教给学生知识更重要”。 案例 学习《平抛物体的运动》时，教师要求学生想象从机枪水平射出的子弹的运动轨迹开始导入新课。 剖析：教育心理学认为，学生学习的内在要求需在外部因素(如教师的引导、预设的情境)的诱导下才能有效地发生。教师通过演示实验或借助语言唤起学生头脑中的形象，是为了创设一种有利于认知过程的物理情境。但是，情境的创设应符合学生的智力发展的可能性，使他们可以“跳一跳,摘桃子”，特别是在学生没有建立起新的认知结构之前，情境应该是特征明显的。学生受日常生活知识的影响，通常认为从枪筒内射出的子弹是沿直线运动的，无法把子弹的运动轨迹跟曲线联系起来。所以，尽管课题已经导入，但学生头脑中仍然没有形成平抛运动的感性认识，无法理解运动规律的推导过程。 建议：为了形成鲜明的感性认识，教师可以用射程很小的玩具手枪或直接用手平抛一个物体来演示。至于案例中的问题，可以在学习了平抛运动的知识以后让学生分析，既巩固了所学的知识，又和现实生活联系起来。 情境教学(设置