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文言文教法研讨 课 程 体 系 核心：德育 重点：创新精神，实践能力 特征：学习方式改变 标志：应用现代信息技术 上教版教材内容简介 1 《三字经》《朱子家训》《黄道婆》 《唐诗三首》《宋词三首》 2 《幼学琼林》 《家训》 《项脊轩志》《古诗四首》 3 《笠翁对韵》 《论语》节选 》 《古诗四首》 《左忠毅公逸事》 高教版教材内容 1《劝学》 《邹忌讽齐王纳諫》 《秋水》 《完璧归赵》 2《石钟山记》 《登泰山记》 《兰亭集序》 《项脊轩志》 课程标准基本要求 解释：通假字，常见实词，古今词义差别，理解名作动、名作状、形作动，常见虚词—之、其、为、而、则、乃、以、于 翻译：文言短句译成较通顺的现代汉语 理解：整体阅读，借助注释基本读懂文言诗文 积累：熟读教材中的文言诗文，默写重要句段 课程标准较高要求 解释：能辨析一词多义，理解意动、使动用法，掌握常见的句式，掌握常见虚词—也、矣、乎、哉、焉、耳、夫、何、诸、与、因、然 翻译：句子译成通顺流畅的现代汉语，借助工具书阅读课外浅显的文言文 理解：把握主要内容和作者的基本思想，提炼主旨并作出评价，有自己的体验和感悟 积累：熟练背诵并默写规定背诵的篇目或段落，能借助工具书阅读并积累语言精华 文言文教学原则 个人发展需要：学科建设，文化建设 专业建设需要 学生不仅仅是“职业人”，也是“社会人”，最好是“文明人”和“文化人” 目前教学中三大难题 学生学习基础较差 学校对语文重视不够 学生厌学情绪较高 知之  不如好之 好之  不如乐之 提高课堂教学有效性 想学：关心学生需求；产生某种欲望；激发学习兴趣 能学：贯彻“因材施教”；养成良好习惯；努力改进教法 乐学：师生关系；课堂教学活动 学园：当学习成为学生感兴趣的一项主 动求知的活动 乐园：当学校成为学生向往、留恋的学 习场所 家园：当教师成为学生亲密的可信赖的 朋友 语文教学传统精髓：重感悟；重积淀；重语文修养 现代合作教学理念：新型的师生关系—宽容、平等、自由，让学生的个性健康成长，让学生在“自由”与“自由参与”中实现自我实现。切忌“成绩”“听话”“标准” 文科教育的本质 探求人生生活的意义（自然和运动规律），追求的则是生动性和丰富性（精确性和简约性），标准是多变的和多样的（规范的和统一的），强调主观感受（客观事实） 文言文教法策略 反复朗读，疏通文本 问题引领，指导阅读 目标集中，突出重点 以古论今，引议联结 上课注意八点 抓好课前预习，重视学法指导 紧扣课标要求，进行削枝强干 重视提示简析，授之阅读钥匙 聚焦文本教学，适度运用媒体 设计问题探究，倡导师生互动 坚持能力本位，切实抓好训练 留有时间空间，展示学生成果 精心设计练习，促使知能转化 * * *