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有效发挥数学教师的教学价值 南京师范大学数学与计算机科学学院 马 复 背景——数学课程改革带来的变化 课程目标 教材 教学 考试 体现一个重要的理念——一切为了学生的发展 改革取得的成绩 ● 更多的人关心数学教育——参与的人群成分多样化，从行政部门，专业人士（数学家）到家长，包括媒体等等； ● 学生对数学有兴趣了，学习方式多样化，学习过程中表现出更多的创造性，学好数学的信心增强了； ● 许多学生在从事探索性活动、提出问题、数学解决问题方面有很好的表现； ● 教学方式更加丰富——把学习的主动权交给学生，注重让学生自主探索，教师引导，积极开展数学教学研究; ● 教材发生实质性变化：学习主题的重心发生了变化，学习素材更加贴近学生的现实，教材多样化——出现了真正意义上的“一纲多本”； ● 评价方式的变化：日常、中考、高考改革的思考与尝试. 改革面临的问题 ● 学习内容：初中增加了概率，几何课程学习要求变化较大，高中课程内容新，模块多，教师准备不足； ● 教材：教材发展不成熟、引导教材多样化的机制，配套资源不足； ● 教学过程中存在不少问题：形式化、负担加重——两手抓； ● 学生成长过程中成长出现“两极分化”的现象——给学生以学习的主动权以后，许多教师不知道如何有效地发挥自身的作用； ● 与以往相比，一些学生的数学基本功掌握情况不理想；（计算速度、准确性，几何证明）; ● 评价改革滞后：绝大多数地区考试定位（唯一性）、考试内容；其他评价方式的实现，等等; ● 外部环境影响:改革过程中的诚信度、舆论环境，等等。 存在的争议 数学教育有“均贫”的趋势——大众教育与精英教育 教学过程中出现的问题：教学模式新的形式化现象 学生整体数学水平下降 关于考试改革的争议 几何课程的价值与学习过程 数学课程改革趋势 义务教育阶段较大范围的课程改革才进行了三年多（小学不到一轮、初中一轮），高中课程改革刚刚进行了一年多（也不到一轮），说实验成功或失败理由都不充分——现在的重心是怎样解决已经面临的问题，将改革进行下去. 课程改革的大方向是正确的； 9月的课程改革工作会议； 继续进行数学课程标准修订工作。 有效发挥数学教师的教学价值 一. 数学教师最大的教学价值是什么 三种不同的教学处理方式; 谨防误用“授之以渔”; 教师最重要的三件事情 二. 数学教师最大的教学价值是什么 给学生创设一个有利于主动建构自己对数 学的理解的学习情境 三. 如何发挥自己的教学价值 设计合理的教学; 引发学生的学习欲望（数学好玩,奥数的最大作用是启发学生学习数学的兴趣）； 在学生需要的时候给予必要的帮助（何时提供、提供什么、以何种方式）； 案例 从勾股定理开始 一节“自主探索,合作交流”式的复习课 四.必要的准备 理解数学内涵——函数的意义,多边形外角和的意义; 理解作为教育任务的数学——结论与方法的获得过程、解题的意义、体系的生成、严谨的证明与抽象的语言的相对性特征,等; 了解学生——对等量替换原理的理解,建构式问题,指数运算律的三种理解水平. * *