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有效复习策略之一：以一标一纲一题为指导 考纲是高三数学复习教学的航标，教师要吃透考纲，不能随意拔高或降低考纲规定的能力要求，更不能随意的扩大和缩小复习范围。 研究考题可以从两个方面展开： 1、横向比较 2、纵向比较 有效复习策略之二、一轮复习回归课本 1、引导学生再现重点知识的形成和发展过程，引导学生提炼这一过程中产生的数学思想方法。 例如：选修2-1第73页习题第6题 如图，直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于A,B两点，O为原点，求证：OA ⊥ OB. 4、要善于在高考题中寻找课本题的原型。 例如:（2008年高考浙江数学）AB是平面α 的 斜线，A为斜足，若点P在平面α内运动，△ABP的面积为定值，则动点P的轨迹是（） A、圆 B、椭圆 C、一条直线 D两条平行线 2、夯实基础要注意创新，注重创设情境，激发学生的学习兴趣，可以通过典型练习引导学生梳理知识，可以通过问题导学引导学生自主学习。 例如：一轮复习中直线方程课 1、知识点和基本方法的介绍清单化 2、例题和练习层次化（中、低档题为主） 3、每周的定时练习“滚雪球”化 4、以学生最近练习中出现的错误为背景的限时练习周期化 有效复习策略之四：精选例题 2、课堂例题的编排可参考以下4个角度： （1）一题多变式:从一个题目出发，由简单到复杂，由特殊到一般，不断改变其中的条件与结论。 （2）分类式:某一内容的问题分成不同类型进行编排 （3）递进式：按知识要求的不断提高进行排列。 （4）同一题干式：在同一题干下设置不同的问题，由易到难排列。例如 2009年浙江省数学高考文科试题第21题:已知函数f(x)=x3+(1-a)x2-a(a+2)x+b. (1)若函数f(x)的图像过原点，且在原点处的切线斜率是-3，求a,b的值 （2）若函数f(x)在区间（-1，1）上不单调，求a的取值范围。 （4）若a=3,b=0,且函数f(x)的图像与直线y=m有相异的3个公共点，求实数m的取值范围； （5）若对任意的的x ∈ [-1,1],都有f(x) ≤0成立，求a的取值范围。 （6）若存在x0 ∈ [-1,1],都有f(x) ≤ 0成立，求a的取值范围。 （7）设g(x)=x2+x-2,a=-3,若对于任意的x0 [-1,1],总存在相应的x1,x2 ∈ [-1,1],使得f(x1) ≤ g(x0)≤ f(x2)成立，求b的取值范围。 有效复习策略之五：规范训练 市一模中会而不对，对而不全的情况 一模高考数学试题分析.doc 有效复习策略之六:分层教学 1、重点班传统的三轮复习 2、专科班学生第一轮复习后，不再进行专题复习。而是进行有针对性的复习，我们学校的做法是： 有效复习策略之七：调动学生学习的积极性 让学生动起来 课前动：做好预习 课中动：做好笔记 课后动：做好巩固，加强反思 研究自己，做到“知己” 研究学生，做到“知彼” 研究教材，做到“知书” 研究教学，做到“知法” 研究高考，做到“知考” 研究考题，做到“知练” * 高三教师要常思考： 高考考什么，高考怎么考？ 研究课标 研究考试说明 研究分析近几年高考试题 课标是数学教学的基本依据，高考命题也是以此为基本依据的，高三数学复习教学应该”以标施教，认真落实课标中的教学“内容和要求” 1、研究课标: 2、研究考试大纲,分析高考试题 ●考题是复习的范例，考题能折射出高考命题的基本走向和考查的深度和广度。教师可以通过研究试题明确复习的方向。 课本是制定考纲的依据,是最权威的复习资料高考中涉及的所有知识来源于课本,高考中的有些考题以课本中的习题、例题变形而来。 2、引导学生理清高中数学知识主线，透彻地掌握知识结构，熟记数学概念、公理、定理、性质、公式 3、做透课本中的典型例题和习题，善于用联系的观点研究课本题的变式题。 变式1：设A,B是抛物线y2=2x上非原点的2个 动点O为原点，若直线AB过点（2，0）， 求证： OA ⊥ OB. 变式2：设A,B是抛物线y2=2Px(P0)上非原点的2个动点， O为原点，若直线AB过定点（2P，0），求证： OA ⊥ OB. 变式3：设A,B是抛物线y2=2Px(P0)上非原点的2个动点， O为原点，则 OA⊥OB. 的充要条件是直线AB必过定点（2P，0） 本题源于选修2-1第42页的阅读材料:圆柱的轴上一条定长线段AB，通过点B作圆柱的斜截面得到椭圆，设点P是椭圆上的任一点，则 △ABP为定值。 P A B 4、要善于在高考题中寻找课本题的原型。 例如:（2008年高考浙江数学）AB是平面α 的 斜线，A为斜足，若点P在平面α内运动，△AB