教学观察技术.ppt

國立高雄師範大學 丘愛鈴 副教授 錄影與錄音 1. 理想情況運用「微型教學實驗室」設備進行教學實況錄影與錄音，效果最佳 2. 一般使用「DV及固定三角架」，在教室後方攝影及錄音，亦可運用 3. 再依前述「選擇性逐字記錄」、「互動分析」、「廣角掃描」技術進行質性分析 (簡式)微型教學實驗室 錄影與錄音記錄 錄影與錄音記錄之優點 客觀的觀察技巧 可大量捕捉教室互動感覺 可幫助教師改進口語教學技巧 可提供教師自我學習經驗 錄影與錄音之技巧 使用攝影機宜避免： 避免干擾上課 避免教師太注意自己儀表 避免教師對攝影機感到焦慮 使用技巧 有良好的設備 用角架固定，用手隨時調整焦距與方向 記錄以半小時為原則 在回饋會議中，共同觀賞每一教學影片並作評鑑分析 教學省思札記 1. 運用一個包括「日期、時間、教導者、參與學生、授課單元、教學歷程要點…、及教師自我省思」之教師教學紀錄，以作為質性分析之基礎 2 . 常見之「教學省思札記」通常以「教師日 誌」方式呈現 教學省思札記之特性 教師定期對教學經驗與教學問題做記錄，可促進教師反省與成長 教師有決定記錄自己教學內容的自由 優點 可揭露教師關注的焦點，引導評鑑者做教室觀察 教室觀察後的回饋，可刺激教師對所作日誌做檢討與改進 教學省思札記的運用技巧 教師宜養成記錄教師日誌的習慣 告知教師將每日教學所發生的問題與困難寫下來，以及記下如何解決 讓教師的注意力集中在一個特定的教學策略或課程上，例如同儕合作學習 教師可記下自己主觀的信念、感覺、見解 鼓勵被觀察教師，仔細思考評鑑者在教師日誌上所作的評註 引言 軼事記錄 錄音與錄影 教學省思札記 結合觀察表的軼事紀錄 廣角掃瞄 廣角掃瞄技巧用於捕捉與記錄大量的教學現象 廣角掃描技巧有二個優點： 可看到原先未計畫觀察的教學現象 可提供給尚未決定如何改進教學技巧的教師一個良好的起點 結合觀察表的軼事紀錄 教學觀察表（教育部參考版本） 日期：98年4月23日 原本在教室中不會發生的班級秩序的問題，到了E教室，反而成為棘手的問題。坦白說，我心中開始有些不安，同時也有些不高興。直到距離下課約3分鐘時，我想，是該暫停的時候，因為我必須透過學生的回饋，了解上課的感覺，否則問題仍然存在，上課將成為老師的獨角戲。 發下後測的問卷，學生回收之後，看到學生對於資訊融入社會領域課程的看法，大多數抱持正面的態度，心中的大石頭放下了一半，這是指問卷的勾選部分，當我閱讀學生開放性問題的答案時，赫然發現，我的疑惑是正確的，有些學生雖然喜歡在E教室上課，卻同時也覺得上課秩序有些吵。此時我認為，是時候了，該正視班級經營的問題了。 教學省思札記-實例1 一位資訊教師的課後心得 中小學教師班級教學觀察表 2007.6.10 　　　　　教師姓名：　　　　　 任教年級：　　　　　　 任教科目：　 　　　　　課程名稱： 　　　　　 課程內容： 　　　　　觀察者：　　　　　　 觀察日期： 　　　　　　 觀察時間： A-3-3結合學生生活經驗 A-3-2有效連結學生新舊知識　　　　 A-3-1正確掌握單元的教材內容　　 文 字 敘 述 值得推薦 評 量 A-3 精熟任教學科領域知識 A 課 程 設 計 與 教 學 不適用 亟待 改 進 通過 評鑑指標/參考檢核重點 層面 A-4-8完成每個學習活動後，適時歸納總結學 習重點 A-4-2有組織條理呈現教材內容 A-4-1說明學習目標或學習重點 A 課 程 設 計 與 教 學 A-4-7設計學習情境啟發學生思考與討論 A-4-6澄清迷思概念、易錯誤類型；或澄清價 值觀，引導學生正確概念* A-4-5提供適當的練習以熟練學習內容 A-4-4多舉例說明或示範以增進理解 A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能 文 字 敘 述 值得推薦 評 量 A-4 清楚呈現教材內容 不適用 亟待 改 進 通過 評鑑指標/參考檢核重點 層面 A-5-1引發並維持學生的學習動機 A-5-7根據學生個別差異調整教學 （含個人或小組指導） A-5 運用有效教學技巧 A 課 程 設 計 與 教 學 A-5-6使用電腦網路或教學媒體有助於 學生學習（含教具、圖片、 補充 材料、網路資源；宜大小適中、符合 需求、內容正確） A-5-5善用各種問答技巧（如提問、候答、 傾聽、澄清、提示、轉問、深究 、 回應、兼顧不同層次問題兼