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微视频在初中英语教学中的应用探究 　　【关键词】微视频 教学资源 初中英语 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10A-0108-02 　　随着信息化技术的广泛应用，微视频教学也开始和英语课堂教学有了相应的联系。那么，我们应该如何借助微视频来提高英语教学质量呢？这已然成为当今教师们最具讨论意义的话题之一。下面，笔者将对此谈几点看法。 　　一、微视频教学阐述 　　（一）微视频的定义 　　微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片。微视频的内容涉及面广泛，视频形态多样，通常涵盖微电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑短片、广告片段等。微视频可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放。短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。如果从精神学上对微视频进行定义，那么，它就比较具有大众化，因为微视频制作成本低、周期短等。微视频的产生，俨然为人类提供了一种比较特别的媒体阅读方式。 　　（二）微视频教学资源 　　从本质上来讲，微视频是课堂讲授知识的来源之一。时间短、内容形象、精确等是微视频资源的最大优点。微视频不但充分迎合了现如今的社会发展需求，还为学生带来了听觉和视觉上的盛宴。微视频教学资源优势比较多，其中包括这几个方面：第一，形象生动。微视频教学资源能够将声、画等综合在一起，便于学生理解知识，以及主动总结和探索知识点。第二，内容精确。相关心理学家曾表明，人类对于某一事物的集中注意力是有限的，在教学过程中也体现了这一规律。对此，教师可以利用微视频时间短的特点，来集中学生的注意力，从而提高教学质量。第三，有助于提高学生的自主性。通过对微视频的使用，以及对相关内容的频繁播放，可以让学生实现化难为易的目标，从而更好地进行学习。另外，师生之间对知识点的交流，不但能够促进师生关系和谐发展，还能引导学生对相关知识进行自主探讨，进而提高自身综合能力。 　　二、当今英语教学现状 　　（一）存在问题 　　现如今，学生在英语学习中存在诸多问题，比如，听不懂教师讲的是什么，无法正常书写单词，不会进行口语训练等，其中原因和教师的教学模式有着密切联系。在传统教学模式中，一般都是教师讲述，学生听讲，学生只能被动地接受知识。这也就间接地致使学生在学习过程中只注重结果，不注重过程，严重影响了学习积极性。在这种情况下，学生不但不能有针对性地学习知识点，还会严重影响学习兴趣。对于学生而言，学习英语原本就比较困难，如果教师在教学过程中还是一味地自我讲述，就容易使学生产生厌恶感，不利于以后的教学。 　　（二）解决对策 　　众所周知，英语学习过程中必须要做到“听、说、读、写”。学生只有敢于开口，才有可能学好英语。而在英语教学过程中使用微视频教学资源，能够将各种听觉信息联系在一起，充分调动学生的感官。通过视觉和听觉上的对比、呈现，不但能够刺激学生的大脑，还能够发挥他们的想象力，提高英语课堂教学质量，并且，借助其进行英语教学，还能锻炼学生的口语能力，进而提高学生的英语成绩。 　　三、微视频教学资源的应用 　　虽然学生从小学就开始接触英语，但学的只是很简单的一些知识。而一旦进入初中，面对日益复杂的英语知识，学生就会感觉到学习压力变大，容易丧失学习兴趣。要想有针对性地解决这一问题，就需要教师充分运用现代信息技术来改变课堂教学枯燥乏味的现状。下面，笔者以译林版牛津初中英语教学案例（Zhalong-A special place）为例详细介绍如何在初中英语课堂中运用微视频教学资源。 　　（一）揭示课题 　　1.教学目的：利用微视频展现相关知识点，让学生获取有关扎龙保护区的信息，学会用一般现在时来表达目前所存在的事实。 　　2.指导：通过对扎龙自然保护区相关内容的听、读，学生认识到设立该保护区的真正含义；借助情景对话探讨如何使用一般现在时。 　　3.器材：微视频。 　　（二）设计过程 　　1.创设情境，为介绍扎龙保护区做好铺垫。教师提问：Which animals only live in China？让学生回答。同时，借助微视频播放扎龙保护区照片，并引入课题“Zhalong-A special place”，然后再让学生简要根据图片内容阐明自身观点。 　　2.师生合作。首先教师针对教材内容进行介绍，并借助微视频播放相关录音，这样可以培养学生的听力和语言交际能力。另外，在学生听取录音的过程中，教师还可以提出问题，比如，Where is Zha-long？What kinds of wildlives live there？让学生先讨论再回答。在学生回答了相应的问题后，教师再播放教材录音，并让学生跟着录音朗读，从而更好地了解扎龙保护区。 　　3.探