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微课框架下高中政治教学的实施.doc
微课框架下高中政治教学的实施
摘 要:随着现代信息技术的发展与成熟,微视频作为全新的信息传播媒介,开始被广泛应用于教育领域,由此开启了教育“微时代”。新课改背景下,如何在微课框架下开展高效高中政治教学,已经成为高中政治教育改革的全新内容与方向。本文结合教学实际,从课前导入、自主探究和课外拓展三方面入手,探讨微课框架下高中政治教学的实施对策,以期为广大一线教师提供有益思考与启示。
关键词:微课;高中政治;对策
微课作为全新的现代化教学模式,在增强课堂教学趣味性和感染力的同时,凭借个性化、开放化、碎片化特征吸引了学生的关注,为教师提供了教学数字化转型的新平台和新突破。在新课改日益深入的时代环境下,探讨微课框架下高中政治教学的实施路径,对打造高中政治高效课堂、促进学生全面发展等,无疑具有重要的现实意义。
一、微课下的课前导入
随着教学改革的深入开展,教学模式多元化发展特征日益显著。在高中政治教学实践中,教师要结合教学内容精心创设情境,在充分激发学生政治学习兴趣基础上,实现课前高效导入。在高中政治课堂新课程开始之前,教师可以利用微课进行课前导入,充分激发学生兴趣,让学生以较高的注意力和专注力投入新课学习,提高课堂学习效果。同时,微课下的课前导入,可以让学生对新课重点知识形成系统把握,有针对性地展开后续学习,在减轻学生学习压力的基础上,使其逐渐获得政治学习自信心和成就感。
例如,在进行“唯物辩证法的联系观”课堂教学时,教师需要重点讲解两个知识点,包括“世界是普遍联系的”和“以联系的观点审视问题”。在新课讲授之前的导入阶段,教师可通过播放事前准备好的以“城门失火殃及池鱼”为主题的视频集锦,通过形象生动、直观具象的影像播放,让学生在短时间内建立起有关“联系”的思考,让他们在微课观赏的过程中激发求知欲望,营造良好的课堂学习氛围,提高学生政治学习效率。
二、微课下的自主探究
新课改背景下,探究活动已经成为高中政治课堂活动的重要构成。纵观高中政治教材不难发现,几乎所有章节后面都设计了一个探究活动,其根本目的是要引导学生参与社会实践,在生活体验和情感认知中形成正确的“三观”。在传统教学模式中,教师通常会以口述的形式对自主探究的内容、要求、目标等加以阐述,但这种表述形式无法充分调动学生的参与积极性,反而会对实际探究效果造成负面影响。在教育“微时代”,教师可以利用微课组织开展自主探究活动,这样不仅能够有效激发学生的探究热情,还能有效强化学生的自主探究意识。
例如,在进行“就业与自主创业准备”的探究活动时,教师可通过微课向学生传达该探究活动的现实价值,然后组织学生以小组为单位对身边大学生展开调查,针对毕业后是选择就业还是创业、就业或创业的理由、为就业或创业做了哪些准备、有关就业和创业信息的获取渠道等问题,让学生制订出详细的小组调查实施计划,提高课堂自主探究的效果,在提高学生实践能力的基础上,开阔视野,促进学生全面发展。
三、微课下的课外延伸
相比于小学和初中阶段教育,高中教育对学生自主学习能力有着更高要求。要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须学会利用现有教学资源为学生创造更多自主学习的机会。而微课框架下的课堂教学,教师能够结合教学内容制作个性化的教学微视频,不同于以往的板书或笔记,微视频无疑具有更强的形象性和趣味性,能够有效吸引学生关注。所以,教师要学会利用微课为学生创造课外自主学习机会,进而真正意义上实现课堂延伸。如在高中政治预习环节,教师可让学生通过观看事先制作好的微视频展开自主探究,而在复习环节,教师则可以利用微视频引导学生查漏补缺、巩固完善,以达到提高课下学习效果的目的。
例如,在进行“公司的经营”预习时,教师可利用事先制作的微视频引导学生了解公司经营的主要方式、不同经营模式的特点等,当学生事先对这部分知识有了整体了解和把握后,课堂学习效率会有所提高。而在教学结束后的复习环节,学生还可结合实际需要反复观看微视频,加深对知识的理解。可以说,微课框架下的课外延伸,极大地提高了教学视频资源的利用率,有效加深了学生对课堂知识的认识与掌握,并全面提高了学生自主学习能力。
此外,在政治课堂教学结束后,教师可利用微课对课堂知识点加以巧妙总结,以达到加强学生政治知识内化的目的。通过微课巧妙总结,让学生对所学知识进行重新梳理,加深知识记忆和理解,有助于实现新旧知识的无缝衔接,巩固并完善政治知识系统。
总而言之,微课作为全新的教学模式,具有非常巨大的发展潜力,虽然在具体应用方面面临着诸多问题与掣肘,但这并不影响其在赋予学生更大自主权和拥有感方面的优势,在课堂应用上有着较强的灵活性,值得教师展开积极实践探索。因此,在高中政治教学实践中,教师要在微课框架下大胆创新实践,促进现代
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