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微课程设计原则与开发研究 　　摘 要 系统介绍微课程概念、特点和设计原则，运用文献研究法分析微课程应用于课程教学的可行性与优势，并结合具体的课程内容进行微课程的设计与开发，最后提出微课程设计与开发的优化策略。 　　关键词 微课程；教学模式；教学资源 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）20-0066-03 　　Abstract This paper introduced micro curriculum concept， charac-teristic and design principle， and analysis of micro course used inthe feasibility and advantages of teaching by using literature researchmethod， and combined with the specific content of the course of mi-cro curriculum design and development， finally put forward the op-timization strategy of micro curriculum design and development. 　　Key words micro-courses； teaching mode； teaching resources 　　1 前言 　　各种微电子设备的不断涌现，催生了新的教学形式――微课程。它的出现加强了学生和教师之间的互动，弥补了教师不能一对一教学的缺陷，适应了个性化学习。更重要的是调动学生主动学习的热情，使学生可以根据自己的学习情况、领悟程度进行网络下载或重复收看，真正落实教学内容，继而提高教学效率，也节省了教师的工作时间。本文通过对微课程的设计过程的研究，结合微课程开发实例，提出微课程设计与开发的优化策略，进而推广微课程教学模式。 　　2 微课程概述 　　微课程概念与特点 广东省佛山市教育局教研员胡铁生首次在国内提出微课程的概念。他认为微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。微课程是将原课程按照学生学习规律分解成为一系列包括目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源，是课程改革与信息化进程中的学习资源创新[2]。一般认为，微课程是来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心的模式[3]。微课程将教学内容与教学目标结合起来，通过分解教学内容将之形成细化的教学目标，以产生一种更加集聚的学习体验。 　　微课程从字面上可以看出是以“课”为灵魂、以“微”为中心作为其显著特点的，它强调了课不仅包括学习资源，还有学习内容、学习活动等教学服务，而“微”准确抓住了学生注意力集中的特征。整体而言，微课程具有以下5个方面的特点[4]。 　　1）课程短小精悍，内容少而精。微课程是以短小著称的，从时间角度来看，微课程学习大多在10分钟以内，这样能节省教师的时间和精力；同时，10分钟的学习更符合小学生注意力集聚的学习规律。再从内容上看，微课程学习是将教学内容分为若干部分，并对其中一部分进行设计学习，因此更注重内容的细化、片段化。 　　2）课程主题明确，针对性强。微课程的内容直接指向具体教育教学问题，关注小现象、小故事、小策略，主题突出，主要是为了突出课堂教学中某个学科难点或重点的教学，目的性明确，学习需求也能一眼看出，具有典型性、专题性的特点。 　　3）课程注重交互性，参与性强。学生可以进行在线学习、移动终端学习，还可以进行网上提问，对于不理解的知识点可以重复收看，可以进行快进、后退、暂停等操作，即可以根据自己的想法来控制自己学习的节奏，个体参与性更强。教师也可以根据学生的留言、提问情况来调整教学进度。 　　4）课程的运用更加灵活、便捷。微课程的学习不局限于课堂，也可以在课下，学生可以使用手机、iPad、MP4等终端设备进行下载、缓存，更灵活，方便在任何地方、任何时间进行学习，摆脱了时间与空间的束缚。 　　5）课程完备的教学设计。微课程的制作包括设计、开发、制作、应用、评价、反馈等，是一套完整的教学过程，“麻雀虽小，五脏俱全”，具有流畅的网上学习平台和良好的学习支持服务平台。 　　微课程设计原则 相关的理论研究和教学实践表明，微课程的设计与开发，一般要遵循以下5个方面的原则[5-7]。 　　1）微原则。微课程与其他课程最显著的优势就是“微”。所以，在