微谈小学语文有效阅读.docVIP

微谈小学语文有效阅读 　　阅读能力是人一生的重要能力，小学阶段是阅读兴趣培养和阅读习惯养成的关键时期。培养小学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。教师要引导学生多读书、好读书、读好书，培养小学生的阅读能力是新课改课程计划赋予语文课的重要任务。 　　一、营造氛围，激发兴趣 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。 　　1.发挥榜样激发阅读兴趣。榜样的作用极大，孩子们其实是很善于模仿的，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中获取知识。平时，我在课堂上有意识地向学生介绍老舍、冰心等名人热爱读书的故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。 　　2.以身作则激发阅读兴趣。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此，你读、我读，自然他会不由自主地加入读书的行列。因此，我在班上建立了读书角，每名学生自己从家里带一些课外书，由兴趣相投的三四人组成阅读小组、读画小组或读演小组等一起进行阅读活动。我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师流露出的热情、趣味，对学生有强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。 　　3.利用多媒体辅助教学激发阅读兴趣。从视、听等方面给学生感官以多重刺激，营造有趣的课堂教学氛围，让学生在“乐中学，趣中获”。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，营造美的气氛，从而拨动学生心灵的琴弦，自然激发学生的阅读兴趣。 　　二、有效导问，感悟文本 　　设计有效的导学提问是非常重要的教学手段。学生会根据教师的有效导学提问，把自己的注意力集中到学习的重难点和关键上，使自己的思维处于积极活跃的状态，从而更好地走进文本、感悟文本。 　　1.抓课题导问。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课？学生经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识到台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。 　　2.抓关键字词导问。词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，在阅读教学中，我们可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，提出“这是怎样的撑啊”？撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。 　　3.抓主要线索导问。在小学语文教材中，许多文本脉络清晰，条理清楚，在文本教学时，教师如果抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。如《渔夫的故事》一文中，渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？由于所提的问题起到了提纲挈领的作用，整堂课避免了出现“满堂问”的现象，学生在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学得自主，学得愉悦，学得扎实。 　　三、指导实践，培养习惯 　　孩子到了上小学的年龄，都能自己玩那些电子产品，且不说电子产品的危害有多少，但是它们确实是孩子空闲时间最喜欢的游戏。但是孩子一旦沉溺于电子产品的时候，不知道哪个家长有本事让这么大的孩子放弃电子产品而恋上阅读。 　　若想培养孩子良好的阅读习惯，最好的方式、最简单易行的办法是尽可能地在孩子