德育微课的开发与应用研究.doc

德育微课的开发与应用研究 　　【摘要】德育微课的开发与应用，进一步促进学校的德育成效和提升学生的综合素养，在提升师资队伍信息化能力和丰富数字化资源库的同时，也营造了和谐校园文化氛围，在德育回归生活、贴近生活的过程中，学生的思想在“润物细无声”的教育过程中得到了升华。 　　【关键词】德育微课 综合素养 信息化能力 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0038-02 　　在互联网高速发展和通信设备普及应用的今天，为了适应不断加快的社会节奏、愈来愈旺盛的个性化学习需求以及逐渐开放和多元化的教育资源发展趋势，德育微课的开发与应用将成为德育教育创新改革的利器，也是提升师资队伍信息化能力和丰富数字化资源库，积极构筑德育微课教育平台的有效途径，具有积极的现实意义和借鉴作用。 　　一、研究背景 　　1.时代发展的需要 　　《国家中长期教育发展规划纲要》中明确指出：坚持德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确“为了每一个学生的终身发展”这一核心理念，坚持育人为本、德育为先，中职教育必须凸显育人功能，全面提高人才培养质量，促进学生全面而有个性发展。《上海市中等职业教育信息化建设行动计划（2011―2015）》文件中强调：丰富信息化管理手段，完善资源共建共享机制，提升信息化教学应用能力。加大信息化人才队伍建设力度，提高学生信息化应用素养和技能。从国家、地方文件纲领及教育部规划中，均对创新德育形式，增强德育工作的针对性和实效性，以及数字化资源建设和提升师资队伍的信息化应用能力提出了明确的要求。 　　同时，在互联网高速发展和通信设备的普及应用的今天，随着微博、微信、微电影、微商等媒介的出现，我们已经进入了“微时代”。教育也与时俱进，微课程应运而生，成为推动教育教学模式创新改革的利器。 　　2.德育创新的需要 　　当前，回归生活，让学生体验真实的道德情境，提高学习兴趣和学习效果，正日益成为职业学校德育工作者的共识。传统模式下的德育，存在教学内容忽视学生的真实感受、德育教材脱离学生的实际生活、德育方法单向灌输过多等问题。整个德育过程重知识轻能力、重认知轻情感、重结构轻创新，忽视了青少年学生在这一阶段的学习心理特点。因此，创新德育模式，提高德育效果是目前急需解决的课题之一。 　　二、核心概念界定 　　1.德育 　　本论文中的德育指狭义的德育，是在中职学校中，教育者有目的地培养学生思想品德、提升学生综合素养的活动。 　　2.微课 　　本论文中的微课，是呈现某个单一的、严格定义主题的一节短小的视音频。 　　三、德育微课的实践探索 　　学校在课题调研、专家论证、德育微课设计作品征集、德育微课开发、资源整合、应用与推广等一系列实践的基础上，开发了8门德育主题微课，广泛应用在德育课程教学、主题班会、校园视窗系统等平台。并专门制作了微信推广作品，展示的成果和应用成效得到了广泛的肯定和点赞，有效提升了师资队伍信息化能力和学校的德育成效。 　　四、德育微课的特性定位 　　1.着重把握德育微课的特性 　　德育微课是以实际生活中发生的真实案例为素材，经过精心设计和完善，通过对事件的内涵剖析，以微课的形式对学生进行潜移默化的德育渗透教育。在实施德育微课的设计、开发和应用的过程中，教师要把握好德育微课的四个特性，以致能取得更好的德育成效。 　　（1）教学内容的“精微性” 　　德育微课源自生活、主题突出，内容更加精准。例如，《诚信的力量》引用发生在学生身边的真实、常见案例进行剖析，帮助学生学习和理解社会主义核心价值观、公民道德规范，化枯燥为生动，化说教为感知。同时，根据人的视觉驻留规律，人的注意力集中的有效时间普遍在10分钟左右，因此将微课视频控制在5至8分钟左右最合适，避免了产生视觉听觉上的疲劳。 　　（2）施教对象的针对性 　　中职校的学生经常表现出学习目标不明确、信心不足、价值观模糊、自我意识不够健全、具有较强的表现欲望等。对这个群体的学生进行德育，如果采取传统“高大全”的课程内容、灌输式的教学方法，教学效果往往达不到理想的效果。因此，微课首先要结合施教对象的特性，直指具体问题，关注社会生活中的小现象、小故事，做到主题突出，一课一事，层层剖析。 　　（3）表现形式的情景性 　　“微课”选取的教学资源和表现形式，一般要求源自生活、主题突出、指向明确，具有视频教学案例的特征，从而营造一个真实的“微教学资源环境”。学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习。教师要善于将教学资源与表现形式情境化，使“