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心理效应在高校大学生思想政治教育中的应用 　　摘要：大学阶段是高校大学生心理变化比较剧烈的阶段，也是大学生树立正确的人生观、价值观以及世界观的重要时期。本文在对高校思想政治教育中存在的问题进行分析的基础上，提出了相关建议来对心理效应进行有效运用，使其推动高校思想政治教育的进一步发展。 　　关键词：心理效应；高校；应用 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0042-02 　　现如今，高校的思想政治教育坚持以人为本的教学理念，不再只注重教学目标，而是更关心学生的心理。大学生正处于心理变化非常剧烈的时期，思维也没有完全定型，高校应充分发挥思想政治教育的作用，对学生进行正确引导，帮助大学生树立正确的思想观念。思想政治教育是通过心理上的交流对学生产生影响，最终的教学质量也会受到心理因素的影响。 　　一、高校思想政治教育中存在的问题 　　1.教学目标缺乏感染力。高校开展思想政治教育最主要的目的是为了让大学生更符合社会发展的需求，形成良好的道德品质，为社会培养优秀的人才。但是不少高校在制订教学目标时没有充分考虑到学生的实际需求，将教学目标设计的过于理想化，不符合学生身心发展的规律，因此导致最终的教学结果往往会出现“假、大、空”现象。教学目标本应是每个学生都能达到的目标，而高校过于拔高，将其上升到共产主义境界，与实际不符，因此，学生难以理解，也难以实现，导致教学目标该有的作用无法发挥出来。 　　2.教育内容缺乏实效性。以往不少高校在开展思想政治教育时，没有结合社会现实以及学生需求来选择合适的教学内容，内容过于理想化，导致学生在学习时感觉内容比较空洞和牵强，不容易理解和认可。还有不少学生感觉高校的思想政治教育就如同说教一般，比较反感和排斥。另外，不少高校选取的思想政治教学内容偏向于政治化，思想政治教师将重点放在了思想政治内容的教学上，忽略了对学生创新意识的培养，内容枯燥乏味，无法吸引学生学习的兴趣，导致教学质量严重下降。 　　3.教育过程缺乏愉悦性。不少高校直接以教材为准或是以自己为标准来组织教学，没有考虑到学生之间的差异性，对所有的学生都使用相同的教学方法与教学标准。教学活动中，教师忽略了学生在课堂中的主体地位，没有充分调动学生的积极性，导致学生对思想政治教学提不起兴趣，容易感到厌倦和抵触。 　　4.教学方法缺乏吸引力。在思想政治教学中，很多高校往往一直沿用同一种教学方法，主要是说教和灌输式教学，这两种方法都以教师讲解为主，忽略了与学生之间进行积极的互动，无法发挥学生的主观能动性，导致不少学生对教师缺乏信任。灌输式教学忽略了学生在课堂上的主体地位，也没有考虑到学生的实际情况，学生在课堂上处于被动地位，不利于教师及时发现和解决学生的问题，也不利于学生形成正确的价值观，忽略了对学生创新能力的培养，不符合社会发展的需求。 　　二、心理效应在高校思想政治教育中的具体应用策略 　　1.运用首因效应与近因效应，正确认识教育对象。首因效应指的是双方在第一次见面时对对方的第一印象。近因效应指的是人在与他人的交往过程中，最近一次留下的印象会对之后的交往产生很大的影响。首因效应的重点是第一次留下的心理印象，近因效应的重点是最近一次产生的心理印记，这两者都会对人际交往带来影响。无论一个人给别人留下的最初或最近的印象具体如何，都会成为最深刻的印象，会影响到别人对自己的评价。因此，受这两种效应的影响，人们往往会对他人产生错误的认知。在高校的思想政治教育中，这两种效应都会存在并且有利有弊，所以，高校应对这两种效应提高重视，使其更好的为思想政治教育服务。首先，高校应充分挖掘两种效应的积极作用，并运用到思想政治教学中。如果思想政治教师在第一次或最近一次见大学生时给学生留下了好的印象，学生就会更容易接受教师的教学，相反，若印象不好，学生就会排斥该教师的课堂。因此，教师需要注重自身的形象，在学生面前保持美好的形象，让学生能够产生好的印象，从而对教师产生信赖感，愿意与教师交流和沟通。其次，高校也应该充分了解两种效应所造成的负面影响，并采取积极措施降低负面影响。在看待和评价学生时，教师不能只停留在一次两次的印象上，需要对学生进行客观、全面的评价，从而有效开展思想政治教学。 　　2.运用亲和效应与从众效应，增强教育者的凝聚力。亲和效应指的是在交往过程中，亲近的人会因为思想观念相同而形成新印象。从众效应指的是当很多人在做一件事时，即使自己不了解事情的本质，也会参与到大多数人当中。亲和效应是在交往过程中产生的，是在掌握了一定的知识与情报之后做出的准确判断。而从众效应是人们为了降低风险以及得到社会的认可和尊重而盲目做出的行为。高校应利用这两种效应，不断提高思想政治教师的凝聚力。首先，需要对从众效应的作用形成