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忠实与超越：钻研教材的应有态度 　　[摘 要] 　　 实现学生综合素质和谐发展，离不开高效优质的课堂教学。我们教师要能合理地使用教材，有效地整合学生的学习资源。而处理教材要有这样两种态度：一要忠实教材，二要超越教材。 　　[关键词] 　　 小学数学;钻研教材;态度 　　 落实培养学生“核心素养”等课程理念，实现学生综合素质和谐发展，真正实施高效优质的课堂教学，就必须要求我们教师能合理地使用教材，能有效科学地整合学生的学习资源，把数学知识由“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”，将“静态的文本知识”转化为“动态的活动过程”。这种转化过程的核心环节是对教材的处理。 　　 通过多年的教学实践，笔者认为处理教材要有这样两种态度：一是要忠实教材，二是要超越教材。 　　 一、忠实教材 　　 教材是课程实施的重要依据，也是课堂教学实施的重要范例。它是一大批相关学科的专家与一线优秀教师经验与智慧的结晶，有着丰富的知识内涵。作为使用者的老师，不仅要认真地研读教材，弄清前后知识间的联系，看清教材中的问题，搞清教学活动过程中的方法，还要充分地尊重教材，忠实地执行教材，不要轻易改动和随意更换教材内容。这样，才能更好地发挥教材的作用，有利于教师教得清楚，学生学得到位。 　　 （一）忠实教材，要学会做“加法” 　　 教材在教给学生某种知识之后，紧接着的就是巩固强化或运用，不太重视迁移推理。教学时，根据知识之间的联系和学生的接受能力，可以引导学生将所学知识横向迁移，到相似的情境中去运用，从而对所学知识又有新的发现。例如，在教学“同分母分数加减法”时，我们在教材提供的习题基础之上，又增加了两道习题，向学生出示了这样一组题：观察下列各图，并写出恰当的算式。 　　lt;E：＼123＼中小学教学研究201612＼12q-3.tifgt; 　　 其中，①②题学生都能顺利作答。解答③题时，学生思路受阻，产生思维定势――根据阴影部分无法列出加法算式。但只要换个角度思考（根据空白部分占“1”的几分之几去列式），问题就迎刃而解。解答④题时，要求学生不仅会列出算式[512]+[612]=[1112]（根据阴影部分），而且还会列出算式[712]-[612]=[112]（根据空白部分）。这样的教学，既加深了学生对分数意义的理解，又直观地再现了同分母分数相加减的计算法则，突破了习惯思维的影响（只看阴影部分），在传授知识的同时，培养了学生的观察力、思维力及口头表达能力。 　　 （二）忠实教材，要学会做“减法” 　　 教学需要留给学生思考与发挥的空间，而教材所提供的素材有时恰恰限制了学生的思考。因而，恰到好处地隐去某些信息，有时会起到意想不到的效果。例如，教学“百分数”时，教材中有这样一道题：“小明从网上下载一份文件，下图表示下载的进度。图中的65%表示什么？还有多少没有完成？”（苏教版义务教科书六年级上册第89页第8题） 　　 面对这样一道“中规中矩”的书上习题，笔者先将65%去除，进行了如下的教学活动，取得了良好的教学效果。 　　 师：小明从网上下载一份文件，下图表示下载的进度。（课件出示）估一估，选一选，这份文件已完成了多少？ 　　 ①40% ②65% ③90% 　　 生：（用手势表示选择②65%） 　　 师：你为什么选择65%？请解释一下，好吗？ 　　 生：我从图上观察到，“已完成”部分已经超过了一大半，所以40%可以排除掉。再假设一下，如果是90%，那就快要到头了才行。（结合学生的回答，教师在图上演示） 　　 师：一起来看一看，真的是65%。同学们眼力不错，还学会了用一种方法――排除法来解决这个问题。 　　 …… 　　 上述教学片断，学生自然而然地使用了估测、比较、排除等方法，不得不说，这些都是由于我们减去了“65%”这个信息所带来的。学会做“减法”也应成为我们数学教师的一种处理教材的思维和意识，因为适时而恰当地做好“减法”，学生的思考空间就会大一些，收获就会多一些。 　　 （三）忠实教材，要学会做“动画” 　　 教材的编排是按常规思路进行的，未必与我们的教学思路一致。为了更有利于学生通过探索而获取知识，教学时，可根据相关知识之间的联系和学生的认知规律，对教材内容加以补充或重组，进行程序化、动态化地调整，从而达到优化教学设计的目的。例如，对于几何图形面积计算，教材先讲三角形，后讲梯形。而我们完全可以将三角形和梯形的顺序进行调整，先讲梯形的面积计算，再讲三角形的面积计算。讲三角形面积计算时，让学生把梯形变成三角形（教师可以适时地进行动画演示，动态展示梯形上底由3cm变为0的过程），这样直接由梯形面积计算公式推出三角形面积计算公式。这样，不仅简化了推导过程，渗透了运动变化观点、极限思想、质变与量变思想，而且也有