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快乐教学法在中职语文教学中的应用 　　摘 要：中职教育不同于普通中学教育，它更倾向培养学生的职业技术能力。语文作为我国教育的主要科目，也是中职教育中文化课程的重要组成部分。做好语文课程教学工作，积极引导学生提高基础文化知识水平，对于中职学生的发展具有重要意义。本文主要对快乐教学法在中职语文中的应用进行了研究和分析。 　　关键词：中职语文 快乐教学法 策略 　　在中职语文教学中，大多数课堂教学采用的仍然是传统的教学方式。教师注重学生掌握书本基础文化知识，忽视了学生的实际需求。这使得语文这门学科不能真正发挥其应有的作用，越来越不被学生接受。笔者认为运用快乐教学在语文教学过程中培养学生学习兴趣、激发学生快乐学习是必不可少的。 　　一、快乐教学法的渊源 　　快乐教学法一直以来都被大家所推崇。早在春秋时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的快乐教育的思想。教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对快乐教学给出自己的见解：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有哭泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”。斯宾塞在19世纪就将“快乐”二字作为教育哲学的中心思想。他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他多年的教育实践和大量的心理学研究证明，学生在快乐状态下的学习最有效。教育家钱梦龙也说过：“教育的目的在于激励与唤醒。” 　　快乐教学法简单地说就是在课堂上通过教师的引导，调动学生内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和快乐教学法两重性质。 　　二、快乐教学法在语文教学中的应用 　　中职学生的学习基础偏差，积极性不高，教师怎样提高学生学习的积极性是亟待解决的问题。根据目前的实际情况，在较短时间内转变学生的学习态度，使学生形成良好的学习习惯是不现实的，因此，笔者在日常教学实践中曾多次尝试快乐教学。 　　1.建立新型的师生关系，注重满足学生的情感需求 　　首先，要建立新型师生关系。教师要改变传统的教学观念，提倡自主、合作、探究学习，积极引导学生，发挥学生的主体性作用。同时，多给学生一些尊重和理解，呵护每一位学生的优点和进取心，创造轻松愉快的学习氛围，打造快乐学习的课堂。 　　其次，要注重满足学生的情感需求。语文教育的核心是情感教育，是充满生活气息的人性教育。“学为人师，行为世范”，在教育教学中，教师要能够亲近学生，与学生平等相处。一起学习交流，用快乐的语言引导学生，用快乐的行动影响学生，成为学生真正的良师益友，做到言传身教，从而使快乐教学能够很好地实施，产生较好的教学效果。 　　2.创设良好的教学情境，增加学生的情感体验 　　创设教学情境，是快乐教学的最基本手段之一。教师可以根据实际教学情况采取灵活多变的教学方法，将教材内容和教学情境相结合，给学生创设特定的教学情境，并让学生融入其中，真切地体会教材文本所要表现的情感，增加学生的情感体验，激发学生学习的兴趣。 　　在现代化教学手段中，多媒体的应用很好地体现了这一点。它将教材内容通过生动的课件形式展示出来，让学生能够通过动态的图片或故事等感受当时的场景，激发学生对教材内容进行深入的探讨和感知，增加学生的情感体验。 　　同时，对于小说、戏剧类的文本，在不改变原文基本内容的前提下，教师可以让学生分小组、分角色来学习，将自己融入到角色中去，切身体会作者所要表达的情感。分组进行活动，学生们会积极融入集体中，扮演好自己的角色并配合其他同伴，这样使得课堂气氛活跃起来，创造良好的学习气氛，学习效果便可不言而喻。 　　3.打造开放性互动课堂，激发学生学习热情 　　传统的教学课堂中，经常是教师全身心地投入课堂教学，边讲边板书，而学生更多地表现为玩手机、聊天，甚至睡觉，影响课堂秩序。究其原因，有着各方面的因素。学生自身原因必然存在，但笔者认为并不能全怨学生，教师不能很好地把握课堂、协调课堂气氛，和学生形成互动也是主要原因。 　　因此，在课堂教学中，教师应该努力让课堂成为开放性课堂，加强与学生的互动交流，鼓励学生提出不同的意见，敢于发表自己的观点，大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完。多采用一些鼓励性的语言，增强学生的自信心，同时也让每一位学生都参与到教学环节当中。这样既能达到活跃课堂气氛的效果，又能调动学生学习的积极性，锻炼学生的交流表达能力，让学生真正做到自主学习。同时，上课地点不必只局限于教室，还可以是其他活动场所。宽阔的活动场所可以让学生放松心情，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。 　　4.快乐语文教学与专业相结合 　　笔者认为，中职语文教学应该与学生所学专业相结合，更好地体现语文教学的实际作用。这无疑对语文教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师需要考虑的不仅是如何教好语文