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快速获取有效信息 突破学生审题障碍 　　正确审题是提高解题正确率的首要因素，而正确审题的关键是要迅速准确地把握题目中反映出的各种有效信息。获取有效信息是指学生从题目中最大限度地抽取出对解题有用的信息。学生审题过程中信息提取失真，则有可能出现“失之毫厘，差以千里”的结果。怎样才能培养学生快速获取有效信息的能力？笔者尝试了以下做法，效果不错，愿与同行分享。 　　一、逆向思维读题，快速提取有效信息 　　顺势思维，即“若出现A结果则可以得出B结论”。但是解题时，我们可以采用逆向思维的方法来读题，即“若有B结论则应该会有A结果”。先看完完整的题目，仔细分析得出已知结论的必需信息，再从题干快速准确找到解题的关键词句。 　　例如，图甲是目的基因EPSPS（4.0kb，1kb=1000对碱基）与pUC18质粒（2.7kb）重组的示意图。图中Ap′是抗氨苄西林基因，lacZ是显色基因，其上的EcoRI识别位点位于目的基因插入位点的右侧，其控制合成某种酶能将无色染料X-gal变成蓝色，最终能在含无色染料X-gal的培养基上将含该基因的菌落染成蓝色。（图乙中深色圆点即为蓝色菌落） 　　现用EcoRI酶切质粒，酶切后进行电泳观察，若出现长度为_________kb和_________kb的片段，则可以判断该质粒已与目的基因重组成功。（重组质粒上目的基因的插入位点与EcoRI的识别位点之间的碱基对忽略不计）。 　　此题是顺势思维的问法，但是我们可以采用逆向思维读题的方法来解题。也就是这样读题：若该质粒已与目的基因重组成功，现用EcoRI酶切质粒，酶切后进行电泳观察，则会出现长度为_________kb和_________kb的片段。这样就自然要知道环形的重组质粒有几个EcoRI酶切位点，就会关注图甲中“目的基因和质粒各有一个EcoRI酶切位点，质粒原来长度是2.7kb”“其上（质粒）的EcoRI识别位点位于目的基因插入位点的右侧”“重组质粒上目的基因的插入位点与EcoRI的识别位点之间的碱基对忽略不计”，这些解题的有效信息，最后得出答案是3kb和3.7kb。 　　二、分析正确答案，寻找对应解题信息 　　绝大多数生物填空题的题目都把考查的重点放在了对特定生物学情境中适用词语的选择上，为保证答案的唯一性和科学性，填空题通常会在空缺处的上下文设置一些提示信息，这些信息与正确答案之间存在一定的呼应关系。学生往往因无法从特定生物学情境中找准这个对应关系而做错。考试后将标准答案印发给学生，让学生从答案中寻找题目对应的信息，通过揭示这种对应关系，帮助学生提高获取有效信息的能力，快速寻找解题思路。对应关系往往是题干中上下文的某些词句提示了正确答案的信息。 　　例如，水酶法提油技术是在机械破碎的基础上，采用多种酶作用于油料，使油脂易于从细胞中释放出来。请回答下列问题： 　　（1）研究发现，细胞膜中ω-3不饱和脂肪酸的含量会影响膜的_______性，从而影响白细胞的吞噬功能。（答案：流动） 　　（2）水酶法提油技术用纤维素酶和果胶酶处理油料的目的是破坏细胞的细胞壁，使油脂更易从细胞内释放出来。该技术与传统的热榨法（在120℃～130℃高温下压榨）和浸出法（在240℃～260℃高温下蒸发）相比，具有很多优点。例如，由于酶的作用条件具有_________的特点，使得油中的营养物质尽可能保存。（答案：较温和） 　　白细胞吞噬功能的原理是细胞膜的流动性，不是细胞膜的选择透过性，所以答对这一空的有效信息是“影响白细胞的吞噬功能”，它提示了正确答案应该是流动性;传统的热榨法（在120℃～130℃高温下压榨）和浸出法（在240℃～260℃高温下蒸发）都需要高温，而酶在常温下就可以发挥作用，“酶的作用条件”是提示信息，要求答的不是酶本身的特点专一性、高效性！ 　　三、学生尝试命题，提高获取信息能力 　　苏霍姆林斯基有句名言：人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在青少年的精神世界中，这种需求特别强烈。事实上，对于高中生，特别是对于生物成绩比较好的学生来说，在积累了大量生物学科基础知识和形成了一定的综合解题能力以后，让学生以命题人的角色挑战一下自己的能力或潜力，尝试进行自主命题是完全可以的。笔者最近做了一次尝试，效果不错！ 　　让学生尝试命题，让学生和教师角色调换，充分发挥学生的主体作用，不仅激发了学生的浓厚兴趣，同时也发现了他们的潜力。在命题过程中，学生要仔细研究流程图每一环节的含义，联想所学知识，既培养了学生自主学习的能力，又可以提高学生获取信息的能力。学生自主命题，能让学生对学习的重点、难点更加明确，对试题的设计和安排更加清楚;能让学生站在更高的位置，从命题者的角度去思考问题和摸索解题的方法或技能，可谓“授之以渔