思维导图在初中英语课堂教学中的应用研究.doc

思维导图在初中英语课堂教学中的应用研究 　　摘 要： 在现代初中英语教学过程中，为使课堂教学效果得以有效强化，应当改变传统教学模式，对现代化教学方法及理念进行有效应用。在实际教学过程中，为使教学质量及水平得到提高，可有效运用思维导图，通过思维导图的合理应用，可在很大程度上提高课堂教学质量，促进初中英语教学的进一步发展。本文就思维导图在初中英语课堂教学中的应用进行了分析。 　　关键词： 初中英语 思维导图 教学应用 　　思维导图是当前教学过程中应用十分广泛的一种现代化教学方法，在实际应用过程中取得很好效果。在当前初中英语实际教学过程中，通过对思维导图进行科学合理应用，可使英语知识更系统化，有利于知识框架的构建，有效提高学生的英语综合水平。教师应当充分认识到在初中英语教学过程中应用思维导图的必要性，并且应当在教学中各个方面对思维导图进行合理应用，从而使初中英语课堂教学取得更理想的效果。 　　一、初中英语课堂教学中应用思维导图的必要性分析 　　首先，应用思维导图可使学生更容易学习知识。就当前初中英语课堂教学实际情况而言，学生在学习英语短文时往往存在以下两种现象：其一，在英语短文学习过程中只对生词及短语句型比较重视，对于整篇文章结构及内涵往往忽略，未能够从全局出发掌握文章内容；其二，可对全文进行背诵及默写，然而由于对文章整体性过于重视，往往无法对文章大意进行概括。根据实际情况看，这两种类型学生在学习过程中均很难将文章关键词掌握，在实际教学过程中通过合理有效运用思维导图，可很好地解决这些问题，这主要是因为思维导图不但能够表现出语言知识点，而且能够表现出文章整体结构及框架。 　　其次，思维导图适用于初中英语教学。对于初中英语课文篇章而言，其与小学短文中简单句不同，小学英语短文学生读一遍便能够理解大致意思，同时，其与高中英语中大篇幅文章有所不同，高中英语文章往往需要应用集中阅读策略才能够了解其大意。初中英语课文大多比较简短，并且比较精辟，通常情况下一篇文章中包括几个意群，因而需要利用简洁高效方式将其呈现出来，将几个意群联系起来，而思维导图的应用能够很好地达到这种目的。 　　最后，思维导图符合初中学生思维。对于初中学生而言，其年龄大多处于12岁～15岁，这些学生思维模式正在由形象思维逐渐发展成为抽象思维。在初中英语教学过程中，有些文章内容比较抽象，含义也比较深奥，对于这些内容，学生往往很难在较短时间内进行理解，并且迁移应用，而通过思维导图的应用，可通过关键词与图片串联方式使学生很快将文章理解，对学生英语学习十分有利。因此，在当前初中英语课堂教学过程中应用思维导图十分必要[1-2]。 　　二、在初中英语课堂教学中思维导图的应用分析 　　1.运用思维导图记忆单词 　　在初中英语课堂教学过程中，单词教学是十分重要的一项内容，也是英语学习中的基础内容。就当前实际情况而言，学生在学习英语单词方面的主要方法就是死记硬背，这种记忆方式很容易忘记，记忆率通常在40%～50%，这种情况的存在会在很大程度上影响单词记忆的积极性，因此在当前英语学习过程中一个十分重要的问题就是单词的有效记忆、理解及运用。在教学过程中，通过有效运用思维导图可实现单词的联想记忆。在英语单词中有很多均为多义词，可通过清晰脑图使学生进行记忆，比如单词“lie”，在作为不及物动词使用及作为名词使用时均包括很多方面含义。所以在对学生讲解该单词时，应当依据该单词以不同词性应用时，其不用意义及搭配方法，从而将自身脑图构建出来。这样不但能够使学生更好地归纳出单词信息，通过更灵活方式进行单词学习，同时在单词学习方面节约大量时间，使学习效率得到提高，可在很大程度上提高学生的学习能动性，使学习兴趣得到有效提升。 　　2.运用思维导图对课堂内容进行整合 　　当前新课标英语以主题集中形式进行编排，各个单元所涵盖内容均十分广泛，需要学生掌握的知识内容比较多。比如在七年级“How much are these pants？”这一单元中，其所涉及单词比较多，并且比较繁杂。在该章节内容教学过程中，为取得较好的教学效果，教师可利用思维导图对课堂内容进行整合，其中关键词“clothes”可联系所有英语知识，作中心词运用，该思维导图可由教师在课前进行制作，也可由学生在课堂上自己动手进行制作，通过思维导图的应用，教师可帮助学生总结知识，从而使层次化知识网络得以形成，对课堂内容进行整合。在需提取该知识时，可将其所在知识网络回忆起来，从而将知识结构及相关语言知识提取出来。在实际教学过程中，建立完整系统知识框架体系，有效整合课堂内容相关资源，从而更加系统、科学、有效地进行教学过程及流程设计。在英语课堂教学中，通过对思维导图进行有效应用，可使教师与学生形成整体观念，并且创造全景图，整体把握课堂教学内容