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情境教学法在初中思想品德教学中的应用.doc
情境教学法在初中思想品德教学中的应用
摘 要:初中思想品德是一门重要的学科,它对学生形成良好的人格与品质有很大帮助。随着课程改革的深入,情境教学法逐渐引入到教学中,并取得了良好的效果。在初中思想品德教学中渗透情境教学法,有助于让学生形成正确的人生观、价值观与世界观。那么,如何使用情境教学法是广大教师所关注的问题,从情境教学的特征出发,分析了初中思想品德教学中存在的问题,探讨了情境教学法在初中思想品德教学中的策略,为提高初中思想品德教学的质量提供参考。
关键词:情境教学法;初中思想品德;应用
随着新课程的改革,多样化的教学方法也逐渐引入教学中。情境教学法作为一种有效的方法,其主要是以优化情景空间为主导,将创设情境作为主线,并根据学生的实际水平、教学内容进行教学。其有效地激发了学生的兴趣,使学生融入教学环境中,最终达到提升教学质量的目的。将情境教学法应用于初中思想品德教学中,使学生更加容易掌握其中的理论知识。本文主要对情境教学法在思想品德教学中的应用进行探究。
一、情境教学法的特征
情境教学法广泛地应用于教学课堂中,与普通的教学法不同,其主要有三个特征:一是富有情感,二是主动性特征,三是创新意识,以下就对其特征进行分析。
1.富有情感意识
情境教学法渗透了情感的理念,满足了学生所需的精神需求。它对培养学生的综合素养具有一定的帮助,能够使学生养成良好的人生观与世界观,形成积极向上的精神世界。
2.具有主动意识
通过情境创设,培养学生主动学习的意识。情境创设主要是情境教学法理论与实践的结合点,其主要是优化教学环境,让学生全身心地投入学习,通过感悟、探索、理解,达到提升学生学习水平的效果。
3.实践创新意识
情境教学法实现了理论与实践相结合,有效地使繁琐、抽象、呆板的内容,以有趣的形式展现出来,其主要是根据学生的思维特点出发,利用创新的模式,真正达到理论与实践的相互融合。
二、初中思想品德教学中存在的问题
由于受到应试教育的影响,大多数教师只重视学生的成绩,忽视了对学生道德品质的培养。这样导致学生的人格出现问题,对学生的身心健康带来不利的影响。有的教师在教学中还存在以自身为主体的教学模式,通常都是教师在台上讲,学生在台下听,这种灌输式的教学方式,使学生的兴趣逐渐降低,教师与学生由于缺乏交流与互动,师生之间的情感存在不和谐的现象,极大地影响了教学质量。
三、境教学法在初中思想品德教学中的策略
1.不断创新教学方式
新课程教学不仅提出要让学生掌握课程知识,还需要培养学生的思想品德,使其形成良好的人格与健康的身心,让学生朝着综合型人才的方面发展。因此,教师要打破传统说教式的教学方式,实施创新的教学模式,激发学生的兴趣,使学生形成正确的人生观与价值观。在思想品德教学中,教师要根据学生的特点与教学内容,制订有效的教学方案。在教学中还需要为学生树立良好的教师形象,使学生形成良好的人格精神。
2.建立融洽的师生关系
教师在教学中要避免出现灌输式的方式,要与学生进行平等的沟通与交流,建立良好的师生情感。由于思想品德大部分都是以理论知识构成的,通常都是以记忆为主,这就要求教师要注重学生能力的差异,了解学生的实际水平,从而针对学生之间的差异采取有效的方法。同时,教师要关心学生,在学生不足的地方进行指导,不断提升学生的知识水平,让学生感受到教师的关爱,从而激发学生的求知欲。
3.激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学生只对感兴趣的事物才会付诸行动。因此,在教学中,教师首先要激发学生的兴趣,使学生积极主动地投入学习。初中生大多数好奇心较强,教师可以根据学生这一特点,运用多媒体的形式辅助教学,根据教学内容,播放相关的小视频,比如名人故事、奇闻趣事等,激发学生的兴趣,让学生更加容易理解与掌握理论知识,从而达到良好的教学效果。另外,还可以适当地开展实践活动,让学生在实际中体验情感,理解知识,提升学生的综合素养,真正达到理论与实践相结合,为学生的全面发展奠定良好的基础。
总而言之,将情境教学法应用于初中思想品德教学中,能够提升教学质量的整体水平。同时,激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入到教学中,提升学生的综合素养。但是,在实际教学中,还存在着一些问题,如教学方法传统、忽视对学生品德教育,导致教学质量无法得到提升。因此,教师需要打破传统的教学方法,实施创新教学模式,建立融洽的师生关系,激发学生的兴趣。只有这样才能提升学生的学习水平,从而使教学质量得到全面提高。
参考文献:
[1]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2014(9):165-166.
[2]陈进仕.案例教学法在初中思想品
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