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探究农村小学语文教学中培养学生问题意识的策略 　　摘 要：在小学语文教学中，教师应努力激发学生的问题意识，使学生能够想问、敢问、会问、善问，使其提出有价值的问题，从而在整个课堂教学中学生都处于活跃的状态，利于培养学生的创新意识与能力，同时也利于教学工作的顺利进行。因此，作为一名小学语文教师应努力培养学生的问题意识，拓展学生的思维，从而促进语文能力的提高。 　　关键词：培养；问题意识；小学语文；创新能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-104-01 　　发明千千万，起点是一问。这一名言告诉我们，许多东西是存在的，而是缺少疑问，只有勇敢地去问，才会彻底地明白。在小学语文教学中，教师应根据小学生好问的特点，不断培养学生的问题意识。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。在小学语文教学中只有具备了强烈问题意识的学生，才有可能关注知识方法及其研究过程。而在农村小学语文教学中多数教师都忽略了这一意识的培养，往往是在课堂上滔滔不绝地讲，并没有注意到学生的反应，教学效果可想而知。而在现代语文教学中，教师必须让语文课堂真正地活跃起来，激发和培养学生的问题意识，给予学生提问、思考的时间，不断拓宽学生的思维，让学生进行创造性学习。那么在具体的教学中应如何培养学生的问题意识呢？现结合多年的教学经验总结以下几点： 　　一、激发学生的探索欲望，使其积极主动地问 　　小学生好奇心强烈，对新鲜的事物十分感兴趣，并努力进行探究。同时，好奇心是提高创新能力的潜在动力，一旦学生产生好奇心，其创新意识就会萌发，并不断地增强。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。例如，在学习《草船借箭》这一内容时，我刚将题目写在黑板上同学们都发出疑问，都对“借”字产生了疑惑。这时，我抓住了学生的兴趣点，从题目中“借”字出发，激发学生的好奇心，引导学生读课文，最终明白“借”字其实是骗的意思。这个字有力地点出了诸葛亮的聪明与智慧，而且还暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。也就是曹军造箭射自己。通过这样的引导与学习，学生的好奇心被真正地激发出来，从而积极主动地参与到学习中。 　　二、营造良好的教学环境，使学生有提问的勇气 　　首先，在课堂教学中应为学生创设一个宽松自由的教学情境，使学生能够充分发挥自身的潜能。在以往的语文教学中，教师以课本为主，在台上枯燥地讲，学生在台下无味地听，课堂上缺乏讨论交流的环节，学生在一个沉闷的环境中学习，学习效果可想而知。因此，在教学中教师应主动为学生创设一个宽松和谐的教学氛围，使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。同时，教师还应为学生创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。总之，学生在宽松、自由、和谐的氛围中能够敢于提出问题，并进行讨论交流，促进学生间思想的交换，不断提高学生的语文学习素质。 　　三、采取多种教学方法，使学生掌握提问的方法 　　1、教师提问，启发学生进行思考。在课堂教学中教师应根据教学需要对学生进行有效的提问，且提问要有一定的启发性，抓住问题的关键进行提问。通过提问将问题的矛盾暴露给学生，从而引起学生的注意。当学生提出问题后，然后通过讨论，就会把课文理解得更深，学生的思维也更深化。抓住问题的关键处进行提问，对学生具有一定的启发性，能够收到很好的课堂教学效果。 　　2、在提问的过程中给学生提供范例。小学生具有很强的模仿性，教师应根据学生这一特性在教学中为学生提供提问范例，教给学生提问的角度、思路及方法，使学生掌握提问的要点。教师应善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问，使学生在提问中发展创新意识，提高创新能力。 　　3、指导学生自己提问。在教给学生提问方法后应指导学生自己提问，并由学生自行回答这样可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论