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提升英语后进生初中英语教学成绩的方法 　　摘 要：学生在进入中学以前，英语已经学了近四年，但有些学生因为没有形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，所以，英语成绩一直上不来。还有的学生在考试中连遭失败，对英语学习失去了兴趣和信心，甚至想放弃学习。作为初中英语教师，我们绝对不能轻易放弃这些后进生，除了要想方设法激发他们的学习兴趣，因材施教，引导正确的学习方法外，还应做到：偏爱后进生，给予他们更多的关爱；课堂上重视后进生，想办法体现他们的存在感。 　　关键词：英语 后进生 偏爱 存在感 团结合作 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0117-01 　　在当今的教学实践中，每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题。众所周知，每个年级优秀学生的比例不足20%，中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了学生的相当一部分。后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。随着初中教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，而成绩偏差会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。后进生的转化工作也是广大教师面临的主要问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。对此，笔者认为在日常英语教学实践中，除了要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施外，还应做到以下几点。 　　1 “偏爱”后进生，给予他们更多的关爱 　　后进生在学习进步过程中需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此，笔者在教学中采用了“不公平”竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，交给后进生难度较低的学习任务，提出他们可达到的学习要求和给予更多的学习帮助。例如，在背课文时如果背不出可降低要求，可以一段一段背，在背单词时可几个几个背。笔者对后进生作业有时进行面批，有错误及时纠正。如书写差的，指导其规范书写；订正不认真的，让他重做，抄袭作业的，提出批评，有效杜绝抄袭的现象。适时对他们进行课外个别辅导。本班有不少学生由于基础差，听课效果差，只有加强课外集体辅导与个别辅导相结合的方式，笔者利用课余时间教他们朗读单词和如何记单词、音标等。另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。表扬、奖励后进生时，还需运用“糊涂”艺术。当后进生在英语学习中取得任何进步时，教师都可以给予适当的表扬和奖励。不必计较于成绩的高低，进步的大小。因为相比优秀生通过努力取得优异的成绩，后进生通过努力取得学习上的进步甚至要付出更多的辛苦。因此对后进生学习成绩的评价必须考虑进步因素。通过三年的努力，本班中考英语差分率居然为零，当初即使经过初二这一分水岭，班上的后进生也没有一个放弃自己的，他们一直在不断的努力进步。 　　时刻把后进生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们，这就是笔者对后进生的“偏 　　爱”。如果没有教师的“偏爱”，没有教师那种发自内心的真诚的帮助，是不会有后进生的进步的。我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使后进生产生莫大的学习动力。 　　2 体现后进生的课堂存在感 　　许多后进生由于自卑胆怯和厌学情绪渐渐在英语课堂上“悄无声息”了，而有些教师为了赶进度，也不愿为这些后进生“浪费”时间，多做解释，在课堂上甚至感受不到他们的存在。久而久之，形成恶性循环，后进生的课堂学习效率越来越低。但若想提高班级的整体成绩，绝对不能在课堂上忽视后进生。我们教师应想方设法体现他们的课堂存在感。后进生由于羞怯心理较重，往往害怕开口答题，要尽量选择难度不大的问题提问他们，例如，认识生字，拼写单词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量，使他们体验成功，激发他们学习的积极性。当学困生答对问题时，笔者总是面常笑容地说：“Very good”/“Well done”/“Good work，”etc，并向他们竖起大拇指。他们往往因得到这样的鼓励而激动，自豪地露出灿烂的笑容。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答。当学生回答错误时，不要说No，you are wrong.而要委婉地说Good， but listen to me.教师可以热情地帮助学生排除心理障碍，树立心理优势，并在原有基础上逐步提高，最终达到有效教学要求。