提升薄弱学校学生物理学习力的实践与思考.doc

提升薄弱学校学生物理学习力的实践与思考 　　1 什么是学习力 　　“学习力”一词最早是由美国学者佛睿斯特在1965年发表的一篇论文中提出的.国内有很多学者认为：“学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力.” 　　学生学习力的形成除了与个人的兴趣爱好、充足的学习时间、有效的学习方法有密切关系以外，还与学生所在家庭的生活环境氛围、学生所在班级的师生关系有紧密的联系.为了进一步研究影响薄弱学校学生学习力的具体因素，笔者对所在地区三所薄弱学校的学生进行了问卷和走访调查. 　　2 薄弱学校的师生现状 　　2.1 学生家庭方面 　　调查显示，薄弱学校的大多数孩子的父母文化程度都不高，初中及初中以下学历占相当大的比例.单亲家庭和留守儿童占相当大的比重. 　　具体情况如下： 　　（1）父母文化程度不高，其中文盲人数约占7%，小学人数占43%，初中人数占35%，高中以上人数占15%.由于多数家长受教育的程度不高，他们根本无法给孩子更有利于身心健康的教育.教育孩子时语言粗暴甚至直接拳脚相加，部分家长很长时间不过问自己的孩子在校的情况，没有尽到监护人的责任.这种状况就导致了一部分孩子养成自由放任的习惯，以自我为中心，自私自利，要么脾气暴躁，要么沉默寡言. 　　（2）约40%的家长沉溺于麻将，赢钱就甩一笔钱给孩子，任由孩子去花费，孩子在这样家庭条件下就逐渐养成了乱花钱的习惯.这些家长把孩子的成长教育完全寄于给学校，当老师打电话去告知家长孩子在校情况不容乐观时，输了钱的家长不用说肯定又是对子女一顿谩骂或暴打.多数家长的疏忽导致学生放学后的时间可以自由支配，他们可以为所欲为，长此以往，孩子们就染上了很多不良习惯，如打架骂人，出口成脏，失去了此年龄段本该拥有的良好行为. 　　（3）和爷爷奶奶生活的留守的学生，大多数是父母外出打工留下的，由于老一辈家长的文化程度更低，监督孩子学习时更是浮于表面，只要孩子在家看书，也不知道看的是什么书.为了让孩子学习，爷爷奶奶们往往会以金钱作诱饵.孩子为了获得利益而敷衍了事，作业完成质量一塌糊涂.曾经有个学生为了得到奶奶奖励的每天作业五元钱.在自己的暑假作业中填满了简单的阿拉伯数字和根本不相关汉字.其文盲的奶奶看见作业本全部填满了，高兴地给了孙子上百元的奖金. 　　2.2 教师方面 　　由于学校生源差，教学质量较低，教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小事又不做，遇事讲条件，谈报酬.所教学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多.教师一味地埋怨生源质量差、家长素质差、家长对孩子的教育放任自流，学校领导层管理水平低等，就是不从自身寻找原因. 　　2.3 学生方面 　　2.3.1 学习心态 　　在学习物理的心态上，有的学生认为：语文、数学和英语学不好，物理学科一样也不会学好，平时又听高年级的同学经常讲物理难学，所以刚开始就放弃了，根本不用心去学；有的学生认为：即使物理学科能学好，但是因为自己多年来语、数、英三门主科成绩都不好，将来升学也无望，所以也不想去学；有的学生由于对物理学科好奇心的驱使，刚开始能跟着老师学习，成绩还不错.后来随着物理学习内容的推进，难度有所增加，特别是到了“质量和密度”这一版块的内容时，物理概念理解和计算能力的要求都相应提高.这部分学生本来学习基础就不好、意志力也不强，在一次次“残酷的分数”面前又逐渐失去了对物理学习的兴趣，久而久之物理学科也和语、数、英学科一样变成了薄弱学科. 　　2.3.2 学习方法 　　八年级物理刚开始时，根据教材编写者的意图，前几章安排都是比较简单的声、光、热等物理现象方面的内容，学生单凭对物理知识的记忆也能取得不错的成绩.但是有的老师没有从学生物理学习的长远发展考虑，追求急功近利，要求学生简单背诵物理概念和物理规律，导致很多学生认为学习物理就是靠死记硬背的，从而养成了不科学的物理学习方法.但是随着学习内容的深入以及物理知识难度的增加，这种学习方法就越来越不管用了，于是这些同学也就逐渐丧失了物理学习的信心. 　　2.3.3 思维能力 　　以苏科版初中物理（八下）教材为例，物理内容涉及到密度概念的理解、密度单位换算、密度的相关计算、比热容的概念、力与运动的关系、惯性、压强的概念及计算、浮力的相关计算等等.这些都是整个初中物理的重点知识，对初中生来说难度也较大，这部分内容对学生分析问题、解决问题以及运用公式进行计算等方面的能力要求非常高.在薄弱学校工作过的物理老师都有深刻体会：在不涉及到计算时，学生还能跟上学习的进度，然而一遇到计算学生就迷茫了，公式变形、单位换算、计算过程等什么错误都会 　　发生. 　　2.3.4