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提升财经素养 丰富生涯体验 　　上海市莘庄中学在特色高中创建过程中，探索出了一条特色办学的有效路径：以学生核心素养培育为价值追求，构建DIY学园体验平台，围绕DIY综合实践课程的建设，全面提升高中生综合实践能力，从而实现“善德博学、健体尚美、灵动创意”的育人目标。“EF”财经社（“EF”为Economy与Finance的首字母组合），一个经济金融类学生社团，是莘庄中学DIY学园下的众多学生社团之一，在近年开展的一系列社团活动中，立足学生财经素养的提升，极大丰富了学生生涯体验，在育人探索方面收获了令人欣慰的成绩。 　　一、“EF”财经社的探索背景 　　2015年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，它更加注重学生的自主发展、团队合作、创新实践，注重学生同他人建构和谐人际关系的能力以及管理与解决冲突的能力。 　　OECD发起的PISA测试中有一个财经素养的定义：关于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识和理解的技能、动机和信心，以便在广泛的财经活动中做出有效决策，提高个人和社会的经济收益、参与经济生活。大到买房，小到如何处理压岁钱，都是财经素养的内容，财经素养是年轻人的一项必备生活技能。 　　在很多西方国家，家长从小就有意识地培养孩子的财经素养，而我国的孩子从小很少接受过专门的财经教育，这一点需要引起重视。每个人都会与财富打交道，有的人因此发家致富，有的人却倾家荡产，决定理财成败的一个重要因素就是个人的财经素养。前不久发生的一起大学生因无力偿还巨额贷款最终自杀的事件，更是说明了财经素养的培育不仅能够帮助学生做好迎接未来社会挑战的准备，助力他们实现美好人生，而且其整体水平的高低还会间接影响社会的可持续发展和国家的核心竞争力。 　　目前，我国中小学校尚未开设提高财经素养的专门课程，但是学校仍然可以通过多种形式进行财经素养的教育。莘庄中学“EF”财经社的成立，正是基于以上思考，将财经素养的培养融入到社团活动或者课外活动中，通过情境模拟或者现场观摩等方式，引导学生自主发展，让学生亲自体验理财活动。例如，让学生写下某一段时间零用钱的收支情况，课堂上一起讨论其零用钱计划和收支情况，列出表格，由师生共同评议，在教师的指导下让学生学会合理消费、自主理财，养成勤俭节约的品质；还可以组织实地参观活动，例如参观银行、证券公司等，了解其基本的职能和运营情况。 　　二、“EF”财经社的探索成效 　　莘庄中学的“EF”财经社是致力于激发学生创造性思维的创意园地，强调的是自助自立，素质与实绩并重。“EF”财经社由四大部门组成：学术部负责理论建构；策划部负责活动方案的制定与完善；宣传部负责对外信息发布；保障部负责对外联络与后勤。“EF”财经社团的成立，为对经济和金融感兴趣的学生提供了一个课外学习平台，全新的环境、全新的知识和挑战激发了学生的好奇心，促使他们自主学习，独立思考，并积极通过团队合作解决问题。 　　“EF”财经社，从成立、运作、参赛，到社刊的编印、社团的章程、学生的课堂教学等，都主要依靠学生自己的力量，教师扮演的角色只是学生成长的观察者和记录者。这群爱好经济学、商学、金融学的高中生怀着共同的热情相聚财经社，通过实地调研、模拟研讨和各类商赛，建立了先进的金融观、理财观，甚至因此确立了初步的职业生涯规划。 　　1.培养了学生的团队精神 　　作为一个团队，“EF”财经社一直有很强的凝聚力和互帮互助的氛围。财经社团的成员每年更新，老社员承担在新生中进行社团宣传、报名和面试选拔的任务，并主持社团核心的更替交接；每周一次的社团活动，由老社员负责安排，如举办经验介绍和专题讲座、联系外聘专家授课、联系实践基地外出参观等。通过新老社团成员之间的传帮带，实现全体成员的共同提升。 　　在“EF”财经社的各项活动中，老社员起的是引领作用，他们对新社员不仅十分关怀，而且善于发现他们的优点并予以鼓励；而新社员通过观察学长成熟的表现，会发现自己的不足和改进方向，从而鞭策自己继续努力。比赛中，团队的成员朝着共同的目标，心往一处想、劲往一处使，从认真的商讨到较真的争论，团队成员在碰撞和磨合的过程中，逐渐认识到倾听与理解的重要，开始享受互信与合作的愉悦。正如一位学生说：“只要你愿意抱着一颗平常心去信任一个人，那么久而久之一个不那么可靠的人也会慢慢开始改变。活动中团队成员之间的相互信任与合作深深打动了每一个人，只有团队才是真正的英雄。” 　　2.开阔了学生的知识视野 　　“EF”财经社常常利用节假日，组织成员参加模拟商业比赛和上海市金融教育系列活动，并取得了优异的成绩。除此以外，社团还发展了自己