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改变美育态度 强化以美育人 　　爱美是人的天性。追寻美、发现美、创造美，是人类文明进步永恒的主题，也是人作为生命个体茁壮成长必经的历程。学习音乐欣赏的技巧、赏析美术作品的美妙、享受诗词的意境、领悟阅读的精髓，可以提升审美素养和人文素质，以更平和的心态办教育，以更优美的心境去工作，以更快乐的方式去生活。 　　一、提高美育认识 　　有人说过。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你；你的心态将决定谁是坐骑，谁是骑师。提高认识、更新观念，有助于改变对美育的态度，强化以美育人、以文化人。 　　（一）重视美育是优秀文化传统 　　我国古代非常重视艺术对人的教化作用。推崇“乐教”和“诗教”。清代刘师培指出：“上古教民，六艺之中，乐为最崇，固以乐教为教民之本”。 　　春秋时期。大教育家孔子非常重视美育。孔子把“乐”列为“六艺”第二位，亲自编定我国第一部诗歌总集《诗经》，晚年还亲自整理过《雅》《颂》等古典音乐作为教材，并根据“诗可以兴、观、群、怨”的社会功能，提出“诗教”原则。著名学者、思想家王国维先生曾指出，孔子的治学之道就是“始于美育，终于美育”。 　　在宋代。官办学校创办了画学，重视通过学习绘画涵养学生情性，提升艺术修养。这是宋代在美育史上的重大贡献。 　　到了近代，王国维第一次明确提出“美育”概念，将美育与德育、智育、体育相提并论。强调美育独特作用为“德育与智育之手段”。辛亥革命后，我国第一位美育实践家蔡元培全面深刻地论述美育，积极提倡美育，将美育纳入教育方针，阐述美育定义。提出美育实施方案和著名的“以美育代宗教说”。极力推崇和提倡美育的，还有梁启超、鲁迅、陶行知、刘海粟、张大千等一大批人。 　　（二）美育的作用不可替代 　　美育可以提升个人审美素养，涵养个人品性，提高立德树人的品质，提升国家软实力。 　　一是美育可以丰富生活、提升品位，能促进身心健康。美育是一种终身学习理念，即所谓“生活即学习，学习即生活”；美育也是一种健康有情趣的休闲。可以陶冶情操、修身养性；美育更是一种快乐工作方式，能调节神经、消除大脑疲劳，促进身心健康。通过阅读经典作品、鉴赏艺术作品、参加戏曲表演、参观博物馆等美育活动，比如阅读展现人性美丑的《悲惨世界》，朗诵隽永含蓄的《园丁集》，赏析想象丰富、充满动感的《向日葵》，感受旋律恢宏、气概豪迈的《第九交响曲》，聆听乐曲激烈、震撼人心的《十面埋伏》，有助于个人提高艺术修养、丰富生活内容、提升生活品位、实现“关意延年”。 　　二是美育能提升育人品质。是立德树人的重要手段和途径。美育以一种更自然、和谐的方式放大思想品德课的教育效果。如仙居县步路乡中心小学将社会主义核心价值观作为一门课程来开发。把它画在树叶上，以美育方式使核心价值观直达学生心灵深处，触及学生生命成长。中小学各个学科本身都蕴含着知识之美、境界之关、人生之美，比如诗歌中的语言美、自然美、人性美，数学中的彭罗斯阶梯图形之美和黄金比例之美，物理中的能量守恒之美。生物中关妙精致的DNA双螺旋结构之美，体育中的运动之美、形体之美，音乐中的旋律美、节奏美，绘画中的空间关、线条美，戏剧中的冲突美、台词美，这些能激发人的想象力、观察力和创造力，以美启智。此外，美育还可以促进学生身心平衡发展，在塑造一个健美体魄的同时，塑造健全心灵。 　　三是美育能提升国家软实力，是提高国民素质的重要抓手。美育可以提高学生的审美素养，提升国民的道德修养、文明素质和创造能力。中国人民大学艺术学院院长徐庆平说：“一个伟大的民族一定是一个懂得审美的民族。而一个人如果不懂得审美就是一个有缺陷的人……艺术教育将使一国国民的创造力和想象力高于他国。”科学家普遍认为，科学与艺术其实是相通的，不论在科学还是在艺术上，解决问题的“过程”其实是大同小异的。本质上靠的是想象力和创造力。爱因斯坦用“美学的、直观的”方法研究出相对论，麦克斯韦从对称形式美的赏析纠正了法拉第的电磁理论，开普勒受其家乡和谐曲的启发提出行星运行轨道公式。 　　（三）走出美育误区 　　国务院办公厅在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节。归纳起来，主要表现在如下方面： 　　一是美育价值定位边缘化。一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，以功利主义、实用主义的“有色眼镜”去看待美育。重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，不能开齐开足美育课的现象普遍存在。学校发展规划中，美育如蜻蜓点水般出现，且很少真正落实和实施，除了参加比赛的少数人，美育变得可有可无，成为智育的“副产品”。“美育无用论”、“无暇顾及美育”等错误观念盛行。由此带来的一系列后果。美育资源配置不达标，美育教师处于学校“边缘人”的状态，人数少且不受重视。发达地区和不发达地区间、城市和农村间、校际间不均衡，差异明