数学应用题的教学策略研究.docVIP

数学应用题的教学策略研究 　　摘 要：文章分析应用题教学中的不足，从教学意识上进行调整、灵活运用各种教学方法，重视学生思维能力的提升，开拓解题思路，重视课后的评价四方面研究数学应用题的教学策略。 　　关键词：小学；数学应用题；不足；教学策略 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）31-0061-01 　　对于数学教学而言，应用题需要学生对基础知识点进行灵活的运用，由浅入深地进行题目的解析。因此，应用题教学成为了数学教学中的重难点。从解题技巧及解题步骤上分析，应用题教学中可以很好地培养学生的思维能力及应变能力，需要数学教学工作者予以应有的重视，并在实践中有效地开展日常教学工作。 　　一、数学应用题教学中的不足 　　相较于其他课程而言，数学教学与生活的联系更加密切，作为一门重要的基础性学科对其他课程的学习有着较大的影响。因此，在教学工作中需要重视教学的方法及策略，逐步提升学生的综合能力。现阶段，小学数学应用题教学中存在以下几点不足。 　　（1）教师对于教材的把握不全面。教材是教师开展日常教学的重要工具，如果教师自身无法通过专业知识的引导进行全面的分析，则无法确保教学的有效性及合理性。部分教师无法及时将新型的教学理念运用到具体的实践中，一味按照教材的安排来开展教学，无法有效发挥出数学应用题教学的真正作用，甚至部分教师舍弃应用题教学，以此来降低教学的难度。这些对于学生综合能力的培养非常不利，需要在实践中加以改进。 　　（2）教学方法存在一定的滞后性。现阶段，大部分教师都是通过例题的讲解、题目解析等形式来开展应用题的教学。在这个过程中，需要学生集中注意力，紧跟教师的思路。但由于部分教师对学生的整体能力分析不足，盲目地增大训练量或提升应用题的难度，造成了部分学生的排斥心理。同时，数学答案的唯一性也在一定程度上局限了应用题教学活动的开展。这些都无法帮助学生很快地融入到教学氛围之中，并且对学生发散思维的培养也有一定的影响。 　　（3）生活化程度较低。数学中的部分知识，可以帮助人们解决生活中的一些数学问题。应用题教学中的生活化，可以通过特定氛围的营造提升教学的趣味性，对学生学习兴趣的提升也非常有利。但是，在具体的教学中部分教师并未意识到这一点，致使数学课堂的氛围过于拘束，无法灵活地将其运用到生活中。 　　二、数学应用题教学的有效策略 　　（1）从教学意识上进行调整，灵活运用各种教学方法。第一，改变传统教学中的不足，合理运用教学方法。实践证明，教学方法对于教学质量的影响是非常大的。在教学体制不断改革下，多种新型的教学方法及教学理念得到了人们的认可。教师自身需要与时俱进，通过个人的分析与理解，灵活地将其运用到数学应用题教学之中。从主观意识上强化应用题教学的重要性，并以此为中心开展具体的教学工作。第二，以人为本，尊重学生的发展需求。新课标理念下学生才是教学活动的主体，因此，教师必须重视和尊重学生的主体地位，做好充足的课前分析及教学方法的调整。不同阶段的教学中，学生个人的理解能力、认知能力有明显差异，教师必须做好全面分析及观察，认真对待应用题教学中学生自身能力存在的不足，有目的、有意识地去改进教学设计。授人以鱼不如授人以渔。通过多种教学方法的结合，让学生逐步意识到自身的问题，引导学生加以改进，从而实现学生综合能力的提升。 　　（2）重视学生思维能力的提升。应用题是在基础知识的基础上延伸出来的，需要学生具备扎实的基础知识和思维能力，因此，具有一定的难度。教师可以适当借助多种教学工具来逐步锻炼学生的思维能力，确保教学活动的有序进行。在特定的环境下，教师可以有意识地引导学生从题目中提炼关键词语，通过对题干的全面分析，帮助学生掌握相应的解题技巧，从而实现学生思维能力的培养与提升。 　　（3）开拓解题思路。第一，举一反三，启发学生。在做题的过程中，或者教师教学的过程中，教师可以通过向学生展示一道题目的多种解法，告诉学生数学应用题的解答中必须学会多向思维，思路要发散开去。然后，在接下来的题目中，教师要通过言语和行动，让学生用多种方法来解答同一道题目。这当然也需要学生拥有扎实的数学基本功。教师要让学生学会自己去找出解题的方法，并且学会如何解答数学应用题。第二，开发学生的反向思维。在一些情况下，正向地从问题出发来求解一些题目，会使得题目变得十分难解。反向思维解题，也是一种很好的思维方式。因此，在让学生学会直接从问题出发进行思考的同时，也要让学生学会从反向进行思考，注重反向解题思维的培养。 　　（4）重视课后的评价。在学习的过程中，错误有时是难以避免的。教师可以通过循循善诱来帮助学生正视学习中的不足，鼓励学生进行反思和自我评价，可以通过一些小鼓励来培养学生的自信心及自主学习能力。在随堂作