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有效开展美术课堂教学的策略研究 　　摘 要：美术课程能够培养学生的美术素养和审美情趣，对学生整体素质的发展有很大的益处。文章从结合电教生动导入、放飞想象深化思维、自主探究升华素养三方面研究有效开展美术课的策略，以期对美术的教学有一定的参考意义。 　　关键词：小学；美术课堂；想象；探究 　　中图分类号：G623.75；G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0087-01 　　美术课是素质教育的必修课程，通过美术活动，可以提升学生审美、感知和表现力等方面的能力。作为美术教师，必须在课上给予学生有效的指导，让美术课堂变得“美”不胜收。本文对有效开展美术课程教学的策略进行研究，以期对美术教学有一定的参考意义。 　　一、结合电教，生动导入 　　学生好奇心很强，对形形色色的事物都充满了浓厚的兴趣。教师对学生这一心理特点加以利用，通过现代化的多媒体教学，充分诱导学生投入到美术的创作中去。让学生在轻松愉悦的氛围中，进行美术实践活动。比如，在进行绘画活动“画表情”这堂课的教学时，教师结合电教进行生动的导入，充分调动了学生的兴趣。教师先用多媒体教学将形形色色的表情用幻灯片的形式展现出来，有微微一笑的表情、有大笑的表情、有伤心的表情、有痛苦的表情、有生气的表情、还有发呆的表情等。教师让学生对这些形形色色的表情认真观察，然后发表自己的意见。教师可以提问：“你猜猜他为什么会有这个表情，可能发生什么事了呢？”“你看看这个表情的五官是什么特征，如眉毛、嘴巴是上扬呢还是怎样呢？”“你能模仿一下这个表情吗？”在导入环节中，学生们都积极地发言，讲述自己的看法，然后非常兴奋地模仿幻灯片上的人物表情，细节捕捉得非常到位，模仿得非常像。这样，课堂气氛十分活跃，每个学生都积极踊跃地参加。通过这样的导入方式，将学生的思维都代入到教学活动中来，为课堂的顺利进行奠定了基础。在上述的教学活动中，教师通过课堂上创设导入，渲染了课堂氛围，快速启动了课堂教学的模式，激发了学生的学习兴趣，对于当堂美术课程的教学起到了非常好的效果，有效地提升了课堂教学的水平。 　　二、放飞想象，深化思维 　　小学生一般都非常顽皮、好动，不能安安静静地画画，然而这时是学生具有非常丰富的想象力与创造力的阶段，教师如果一味阻挠和约束学生，很有可能扼杀了他们的想象力。所以，教师一定要因材施教，鼓励学生大胆想象，自由发挥，随意创作。比如，在开展“用彩泥制作小动物”这堂教学活动时，教师让学生用彩泥制作各种自己熟悉或喜欢的小动物。首先教师给学生做了示范，用粉色的彩泥做出小猪的身形，接着再进行细节的处理，捏出耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴和尾巴等。然后都是让学生自由发挥，制作出一个小动物，有能力的话可以多做几个。有些学生是安安静静、规规矩矩地进行制作，如白色的兔子、花色的小猫、黄色的小狗等。而有些学生思维比较跳跃，他们可能捏出绿色的仓鼠、蓝色的兔子，虽然不符合大自然的规律，但教师要尊重学生的创造结果，不能一味地告诉他们这些都是不可能的事，这样容易让他们产生思维定式，不利于今后想象力和创造力的发挥。教师可以通过鼓励，让学生在今后的创作活动中都能充分地放飞自己的想象力。在上述的教学活动中，教师通过引导和鼓励学生，让他们在创作活动中充分放飞自己的想象力，深化思维，不仅对他们今后的素质发展有一定的好处，而且能让美术活动达到更高的教学目标。 　　三、自主探究，升华素养 　　美术绘画是有一定的技巧的，如何画得整洁美观、形象生动，都是有绘画方法的。因此，教师在传授过程中，一定要掌握技巧，不能直接告诉学生该怎样做，更不能提笔代画，应主张让学生自主探究，升华素养。比如，在教学生写意水墨画“画竹”这堂课时，教师首先给学生示范如何画出一张整洁美观的水墨画，如画竹子时哪里线条应该粗，哪里线条应该细，哪里用笔的力度要适中。在学生们自己作画时，教师发现有些学生的作品非常脏乱，竹子的形状也很不协调，这说明他们的用笔力度过重，线条粗细也没有把握好。因此，教师可让其在另一张空白的纸上尝试用不同的力度画竹子的线条，力度从轻到重，然后比较一下不同的呈现效果，哪种力度的线条更美观更流畅。这样通过实践，学生就能摸索出画画时该用怎样的力度更好。当有些学生不知道哪里线条粗、哪里线条细来请教老师的时候，教师不要直接提笔在学生的作品上示范，可把在课堂刚开始时示范的水墨画拿给学生观看比较，让他在空白纸上反复摸索练习，并对他加以引导。当学生画得正确时，教师再告诉他这次画得很好，并让他继续这样画就可以了。最终到课程结束时，学生们多多少少都领悟到了一些绘画的方法，取得了一定的进步。在上述的教学活动中，教师让学生通过自己反复练习得出来绘图方法和技巧，使学生在今后画其他类型的水墨画时，能够灵活熟练地加以运用，让学生更有效率