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构建一个神采飞扬的语文课堂 　　摘 要：语文是一门重要的基础性教学科目，在语文教学过程中，教师需要改变传统的语文教学方法，激发学生的学习兴趣，利用多种手段改善语文课堂的教学氛围，构建神采飞扬的语文教学课堂。 　　关键词：小学语文；教学；兴趣；个性化阅读 　　新课改的实施对小学语文教学提出了许多新的更高的要求。在这样的大背景下，教师需要调动一切可行的因素，激发学生学习的热情，改善沉闷的语文教学氛围，使语文课堂变得神采飞扬。 　　一、激发学生学习的兴趣 　　兴趣是最好的教师。在语文教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣。以《黄山奇松》的学习为例，文章中详细介绍了迎客、陪客、送客三大名松的具体形态，上课时教师可以给学生充足的时间阅读文章，充分发挥学生的想象力，让学生亲手画一画文章中提到的三大名松是什么样子的。学生可以参考文章中的插图也可以全凭自己的想象。在学生画画的过程中，教师巡视学生的画作。学生画好后，教师问学生：“同学们，你们认为你们画得像不像？想要认识一下真正的黄山奇松吗？”教师向学生展示课前搜集到的与黄山奇松相关的图片和视频，利用图片和视频直观地向学生展示黄山奇松的形态，激发学生的学习兴趣。除了利用多媒体外，教师可以改变语文课堂的讲授方式。以《莫高窟》的学习为例，教师可以把自己当作莫高窟当地旅游管理局的一名工作人员，而学生则变成了前来应聘的导游，在学生熟读文章、理解文章主要内容的基础上，将课文内容改编成导游词，教室则成为面试的场所。为了确保自己能够准确地描绘莫高窟彩塑的精美，学生在课下的时候会认真搜集资料，并参考真正的莫高窟的导游词对文章的内容进行重新安排，有的学生还准备了介绍景物时的背景音乐，将语文课堂的教学形式进行适当的变化，激发学生兴趣的同时也提高了学生的创编能力。 　　二、注重对教学内容的延伸 　　语文中的许多内容与其他的学科是有一定的联系的，如，历史、品德、科学等，在语文教学过程中，教师要注重对教学内容进行延伸，丰富课堂教学内容，增加学生的知识积累。以《郑和远航》的学习为例，文章主要介绍的是郑和下西洋的历史事件。学习这篇文章时，教师可以结合相关的历史和地理知识，将郑和下西洋的历史背景及郑和下西洋时的行船路线与文章的主要内容揉合成一体，成为一个完整的故事。通过丰富必要的内容，让学生清晰地了解郑和下西洋的来龙去脉，体会郑和在远航时的艰辛。又如，学习《长征》这首诗时，诗中形象地介绍了红军长征时遇到的各种艰难困苦，小学阶段并没有开设历史课，只是在课堂中向学生介绍红军长征的艰难，学生并不能很好地理解，教师可以利用互联网搜集与红军长征相关的视频，在播放视频的同时向学生介绍我国当时的战争境况：第五次反围剿失败，红军被迫开始了二万五千余里的长征，利用视频丰富课堂内容的同时激发了学生浓浓的爱国之情。之后，教师将教学内容延伸到时事热点上，让学生思考应当如何做才能保证我国的领土不受侵害，激励学生认真学习，努力向上。教师有意识地延伸语文课堂的教学内容，在丰富学生知识的同时，又对学生进行了德育方面的教育，促使学生得到传统文化精神的洗涤。 　　三、注重学生的个性化阅读 　　“书读百遍，其义自见。”在语文教学过程中，教师要注重培养学生个性化阅读的能力。首先，教师要尊重学生读的意愿，让学生自主选择所读的文章和读的方式。以《爱如茉莉》的学习为例，教师在上课时可以让学生选择自己喜欢的阅读方式阅读文章，有的学生会大声地朗读，有的学生会小声地进行朗读，甚至有些学生选择默读。在课堂上给予学生充足的时间阅读，让学生自己选择阅读文章的方式，使学生在阅读的过程中获得基于自身的对文章内容的初步认识。学生阅读完文章后，教师可以询问学生：“同学们，通过阅读文章，你们有什么收获，又有哪些疑问呢？”向学生提出问题，听一听学生的看法。有的学生会说：“文章中茉莉花只出现了几次，母亲为什么要说爱像茉莉呢？”教师在这时可以不对学生的问题进行解答，而是询问其他同学，有没有人帮助这位同学解答一下疑问。有的学生会说：“因为茉莉花的花香比较清淡，父母之间的爱应该也是如此吧。”有的学生会说：“这是因为茉莉花在很多国家被称之为爱情之花，它表示爱情忠贞。”教师了解学生阅读中的问题，并听一听学生的回答，尊重学生的个性思考。此外，大量的阅读是学生进行个性化阅读的基础，为了实现学生的个性化阅读，教师要精心营造课堂阅读的氛围。教师可以在班级中设置班级图书角，把适合学生阅读的书籍放到图书角中，教师还要充分利用教室的墙壁资源，在墙壁上张贴与读书相关的名言警句。 　　总之，在小学语文教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过对课堂教学内容进行延伸，注重学生的个性化阅读，构建一个神采飞扬的语文教学课堂。 　　参考文献： 　　[1]张勇.让孩子们在语文课堂上神采飞扬[J].