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用心管理让孩子健康成长 摘要：幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者俗话说：火车跑得快，全靠车头带。 幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者在两年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体会：要做好幼儿班级管理，必须建立文明、优美的教学环境，在教师与幼儿、教师与家长以及教师与教师之间建立良好、互助、互爱关系，保证整个幼儿教育系统良性循环发展。一、环境创设是做好幼儿班级管理的出发点。 满足多方面发展的需要幼儿园应为幼儿提供健、丰富的生活和活动环境，使他们在快乐的童年生活仲获得有益身心发展的经验。幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。此外，它还可以根据专门的教育需要，设置特定的环境，对幼儿教育产生一种直接的影响。由此可见，幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着至关重要的作用。环境好是影响幼儿的身心发展的重要因素之一。优良的环境，能给幼儿美好的心境，使思维活跃，性格开朗，身心健康发展。我发现幼儿园的环境创设大都是由老师动手、动脑、设想出来的，而幼儿的参与性并不高。由于这种环境创设是从老师们的设想和愿望出发的，没有真正考虑到幼儿的兴趣、需要和享有发展水平，因此环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。然而环境创设主要包括物质环境创设和心里环境创设，物质环境主要包括了幼儿园如何进行空间布置与材料运用的方方面面；心里环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心里气氛等周围显示的各种要素，在形成人的心理品质上都起着自己特殊的作用。按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体成长的快乐，促进幼儿体、智、德、美等。　爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的几年的班级管理中，有无数爱的实例，说明里这一点。 一次在体育活动中，明明将大便拉在裤子里。他担心小朋友会笑和老师批评他，不敢出声。我发觉后，没有惊动其他的小朋友，轻轻走到他的身边小声安慰他：“不要紧，老师帮你弄干净。”我找来备用裤子，帮他换下脏裤子，用温水给他擦洗干净后，给他换上备用的裤子。在这一过程，我一直态度和蔼，不埋怨，不责备。我想，由于孩子在情感上经历了一个紧张、害怕而恬适、感激的变化，这一切将会在其心灵上留下深刻的印象。瑶瑶是我们班里年龄最小的女孩，她的胆子小，内向，不爱讲话。在班里我也格外的关照瑶瑶，帮助她克服心理障碍。由于老师对她的关心，她也渐渐的消除了对老师的陌生感行为上也大胆了些。瑶瑶虽然有了进步，但不能勇敢的表达自己的意愿。我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话。终于，功夫不负有心人，瑶瑶开口说话了。就这样怀着一颗无私的爱心，想尽一切办法，循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格，使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容。曾无数次听家长这样说：“孩子可喜欢上幼儿园了，老师就像妈妈好。” 由此我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。、常规教育是班级管理的关键没有规矩，不成方圆。一个班的常规如果没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，就会直接关系到教师的管理工作。《纲要》也指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。要想引导幼儿自我管理，也必须要有一定的方法和技巧，我在实践中，探索出了以下几点：1、班内三位教师松、紧的步调一致。一个班级有三位教师带班，三位教师一定要步调一致，如果你今天带班紧一些，明天她带班松一些，那么常规就容易不好。幼儿期的自我控制能力较差，辨别是非的能力较弱，需要教师的教育引导。皮亚杰的儿童心理学认为，儿童的道德发展，是从无律到他律再到自律的过程，他律就是儿童的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定；自律，是指儿童以自身具有的价值标准来评价行为的好坏，我们培养的目标，就是最终达到自律的水平。皮亚杰认为他律与自律的分水岭大致是7岁，虽然随着社会的进步，儿童家庭教育的发展，这个分水岭有所提前，但幼儿园里的幼儿是3--6岁左右，属于他律的阶段。因此，教师的引