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浅析初中生物课堂有效教学策略探究 　　【摘 要】最近几年，随着高中课程改革不断深入发展，初中生物学科的重要性越来越受到教育领域和家长的普遍关注，但是在具体教学过程中，学生对学习生物的积极性并不是很高，面对这种教学现状，就需要初中生物教师及时转变教学理念和教学方法，深入到学生群体中，用生物学科的实践性和实验性去引导学生更好的学习，从而获得课堂教学的最大化和最优化，不断提高教学质量和教学效率。本文主要结合实际情况，就初中生物课堂有效教学策略进行了分析，希望通过本次研究对更好地提升课堂教学质量和效率有一定助益。 　　【关键词】初中生物;课堂教学;有效教学策略 　　生物学科属于自然学科中十分基础的学科之一，具有基础性、特殊性和广泛性的特点。初中学习生物主要是为了让学生养成良好的学习习惯，掌握基础知识和基本生物原理，为今后的学习奠定坚实基础。随着新课程改革不断深入发展，怎样提高初中生学习生物的积极性和主动性就成为现阶段我们需要重点解决的难题。在新课程改革大背景下，需要初中生物教师及时转变传统教学理念和教学对策，采用多样化的教学对策积极建设高效生物教学课堂，提高学生学习生物的积极性和主动性。 　　一、初中生物课堂有效教学内涵分析 　　初中生物课堂教学的有效性是基于有效教学理论的课堂教学形式，即追求课堂教学的效率、效果和效益。课堂教学的有效性主要是指教师在正常教学过程中，通过应用一系列的教学手段和教学方法，全面调动起学生学习兴趣和注意力，保证学生能够在较短的时间内学习到最多的生物知识，对生物知识进行全面而深刻的理解。评价生物课堂教学是否具有有效性，基本原则并不是看教师是否完成了既定的教学任务和教学目标，而是要看学生在规定的时间内学习到生物知识的多少，以及学生的实践操作能力是否得到了全面提升，是否有利于学生综合问题分析能力的提升。从教师角度分析，具备以下三个条件之后，才能称之为教学有效性：首先，教师结合课堂教学标准和学生实际学习能力，对课程目标进行合理规划。在教学目标完成过程中，如果教学标准达不到既定的要求，与实际情况相差甚远，则教师需要结合实际的教学情况对教学对策进行适当的调整，从而保证学生能够更好的适应整个教学过程;其次，在整个教学过程中，需要学生主动积极的参与进来，学生参与是否积极，主要取决于教师的教学手段是否灵活多样。学生对课堂教学评价结果是体现教学是否具有有效性的关键;最后，在教学过程中，教师应该采用跟踪、监测、反馈和消化等多种途径不断巩固教学成果，从而夯实学生的知识结构，保证从多个方面实现既定的教学目标。 　　二、初中生物课堂有效教学策略探究 　　1.科学设置教学情境，激发学生学习主动性 　　在新课程改革的大背景下，初中生物教学应该采用问题教学和情景教学。在传统教学过程中，教师一致沿用灌输式教学，教师在课堂上讲解原理，学生在课堂下被动的听讲，学生对生现象和生物原理的认识和理解都依赖于课堂学习的知识，在这种脱离实际生活的教学模式下，学生学习缺乏主动性和积极性，倒致课堂教学效果一直比较差。由于对教师所讲解的内容理解不全面，对所学的知识一直停留在描述表面，学生在课堂学习过程中的主体地位和自主学习性完全体现不出来。教师在教学过程中，引入问题教学和情境教学，将有效加强学生对生物知识的理解程度，通过教师设置科学的教学情境，保证学生能够将学习到的理论知识全面应用到实践操作环节，从而更好地引导学生对生物知识进行理解。例如在进行骨骼教学过程中，教师要将生物课堂转变为实践探究实验室，以人类骨骼模型作为基本教学素材，带领学生认识人类骨骼知识，通过真实的观察和辨别，保证学生掌握骨骼的具体位置，从而在学生头脑中建立人体骨骼基本轮廓和概念。在初中生物教学过程中，情境教学模式对激发学生学习兴趣有着很大的帮助，例如在进行细胞相关知识教学过程中，教师不需要先向学生讲解基本知识原理，而是通过科学设置情境问题，引导学生自主探究。通过生活化的情境，加深学生对知识的理解。在日常生活中，嗑瓜子一段时间后，都会觉得嘴唇发干，学生都有过这样的经历，但产生这种现象的原理是什么，学生并不是十分清楚。再如，为了保持青菜良好的商品性能，商贩会在青菜上洒水，这个原理又是什么，通过这些生活化场景，可以拉近学生和生物学科之间的距离，激发学生在课堂上思考，提高学生学习兴趣和积极性。在教学过程中，通过引入合适的教学情境，并展示给学生，启发学生思考和探究，对促进学生学习将会有很大帮助。 　　2.利用生物实验，引导学生主动探究 　　生物是一门实验性很强的学科，实验是生物学研究的重要手段。初中阶段学生对实践操作课程很感兴趣，在教学中，积极应用实践教学，能够切实提高教学的有效性。在初中生物教材中，涉及到很多生物的演变、发展，而这些内容多数以文字进行描述，形象性较差。生物的生存