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浅析小学美术教学中合作学习的运用 　　【摘 要】美术是学生艺术修养以及综合素质的体现，是基础的教学课程，合作学习作为一种教学方式、一种价值观，注重的是学生合作品质的培养、合作精神的树立。在小学美术教学中运用合作学习，可以激发学生的创新思想，有助于知识理解，更好地培养小学生的团队精神和参与意识，增强小学生的探究能力和自主学习能力。本文就小学美术教学中如何运用合作学习进行探讨。 　　【关键词】小学美术合作学习 　　新课改实施以来，不仅使美术成为教学的重要课程，而且还要改变以往的美术教学理念、教学方式，要求教师积极探索新的美术教学方式，合作学习模式的应用，能够有效提高美术课堂有效性，教师应该充分挖掘合作学习学习模式的优势。 　　一、运用合作学习教学的意义 　　（1）能够营造更加活跃、精彩的小学美术课堂与传统教学相比，合作学习型教学更加适合小学阶段学生的教育。由于小学生具有强烈的好奇心，并且注意力难以长时间集中，合作学习教学的引入，是通过情境创设，将学生吸引到学习中，进而主动投入到学习中。与此同时，学生拥有了更大自主权，学生与学生之间、学生与教师之间的联系更加紧密，教师不断引导，学生跟着教师的思维进行思考，进而对新的知识产生浓厚兴趣，更加喜欢美术课。 　　（2）能够提高学生综合思维能力小学阶段的教学，面对的主体是小学生，这些学生的年龄普遍较小，完全实现自主教学的可能性比较低。因此，教师应该合理进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然地实现对美术知识的理解。 　　二、 小学美术教学中合作学习的运用 　　1.运用合作学习，要合理分组 　　为了培养学生的合作精神，教师要对本班级的学生进行合理分组。教师可以让学生自愿分组或依据学生能力分组。老师不要过多地干预学生的分组，只需要加以指导。可以把五六个学生分成一组，但是每个小组不能都是好学生或学困生。小组要以好中差来组合，把几张桌子并在一起学习，这样有利于促进学生合作，也有利于每个小组整体水平的提高。分好小组之后，教师的主要作用就是引导学生有效地合作学习。让学生愉快地进行交流、讨论，各抒己见，听取他人的意见，相互探讨知识，展示自我，从而培养学生与人交往的能力、合作共事的能力。 　　2.“合作学习”学习方式与尝试教学法有效地结合 　　尝试教学法在多年的实践之后发现，其教学有效性的效果非常显著，因此将其与合作学习教学有机结合在一起，是提高小学教学课堂有效性的有效措施。所谓尝试，其本质就是学生独立进行学习，也就是一种学习上的尝试，其最为明显的特征就是先试后导，先练后讲，先学后教。教师应该注意的是小学美术课堂上不能够一味进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分利用课本联系、组建小组进行讨论，动手操作，中途合理提问，最后实现问题的解决。 　　3.利用合作展现美术过程，促进方法掌握 　　“力行而后知之真”，知识学习千万遍，不如实践过一遍。我们都提倡在组织小学美术教学时，要重视学生学习方法的教导，要授之以渔。如何高效地促进学生掌握方法呢？答案就是让学生亲身参与美术过程，在实践中形成认识，强化记忆。利用合作学习，能够为学生参与美术过程铺平道路，在合作学习互动中，学生能够获得更多、更及时的学习反馈，强化过程记忆，帮助学生更为多样、全面地体验美术过程，促进方法掌握。 　　4.合作学习方式要扩展到课外学习 　　美术课堂时间有限，教师除了注重课堂上的合作学习之外，还要给予课外合作学习更多重视。以课堂上的内容为重点，引导学生向课堂外延伸和拓展。将课外训练和课堂学习有效、充分、有趣结合起来，扩展学生的合作及学习空间，增强学生的合作精神和参与意识。 　　5.合作学习中要重视有效评价 　　有效评价是合作学习不可缺少的内容。教师进行评价的时候，要改变以往评价方式，采用多元化评价，不能只注重结果，要将过程性评价和结果性评价二者相结合。同时，注重小组合作和个体竞争的评价模式，组内成员互评及自评，组间互评及自评，使每个学生在合作与竞争中不断完善自己、反省自己，提高自己，养成学生对人对物做出客观公正评价的良好品德，增强学生的荣誉感和集体责任感。在小组评价完成后，教师做出总评，在肯定每个学生成果的同时，耐心指出不足，帮助学生改正。 　　总之，教师在构建合作学习型教学模式时，要充分发挥学生的主体性，给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会，引导他们尽心合作学习与合作交流，在这个过程中实现自主学习，获得更多学习经验，进而培养独立学习能力。现阶段我国小学教学改革形势十分艰巨，传统教学思维及教学方式对小学教学有很大影响。我国小学美术教学往往忽视学生主体地位，教师强制性地讲解往往导致学生学习兴趣低下