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浅议课堂教学中教师权威存在的意义 　　“师者，所以传道受业解惑也”――这是韩愈为人所传诵的《师说》中第一段中的一句话，在现实的教育教学中，教师的作用可谓如此。但若要将教师在教育教学中的作用最大化，教师是否有课堂教学权威至关重要，笔者结合自己的教学实践谈谈课堂教学中教师权威存在的意义。 　　一、对于学生的意义 　　在课堂教学中，学生在教师指导下获得教学知识与社会技能，笔者在教学实践中发现，教师权威对于学生的影响主要集中在以下几个方面。 　　1.学生的课堂行为规范 　　案例：在一节思想政治课中，有位学生上课时与同桌讲话，他们老师（也是班主任）用眼神盯住该学生并停止讲课，注意到老师声音变化的该学生立即停止了讲话，回到了课堂之中。在课堂教学中，教师需要规范学生的行为以保证教学的顺利实施。学生好动、注意力容易分散的特点易使其在课堂中出现各种扰乱课堂纪律的不良行为。例如，在不跟老师打招呼的情况下随意走动、随便说话、大声喧哗等，这时教师能够通过语言提醒、动作提示、眼神扫视等方法规范学生行为，这是一种将无形的支配力量表现出来用以进行课堂管理的一种方式，学生心目中拥有强烈权威的教师在使用这些方法时往往很有效，尤其是相对于在学生心目中没有那么大权威的教师来说，学生更愿意去听那些更有权威的老师的话，也更愿意信任老师。 　　2.学生教学知识与社会技能的掌握 　　没有权威的社会是不存在的，没有教师权威的课堂教学是无法组织起来的，教师作为课堂教学的组织者与教学知识的传授者，在课堂教学实施过程中，需要自身权威来影响和支配学生的学习行为，实现有效教学，即教师与学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动达成的有效果与有效益的教学。而在师生交流与互动过程中，教师需要明确告诉学生应该学习什么，循循善诱，不仅教给学生知识，更要教给学生学习的方法，并最终用到社会技能的掌握上。 　　3.学生的思维发展 　　学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。在课堂教学中教师给学生展现许多感性材料以让学生掌握教学知识与学习方法，有权威的教师能以学生更容易接受、更能理解、符合学生认知水平的方法展现这些教学材料，让学生获得感性认识，积累感性经验，从而促使学生有一个思维突破，获得思维发展。 　　二、对于教师的意义 　　1.教师教学能力的提升 　　在课堂教学中，教师权威表现在课堂教学管理、教学知识的传授、教学目标的达成以及教师个人魅力之中，教师利用教师权威影响学生的行为，并在班级中形成自己的威信，有利于课堂教学管理的提升，规范学生行为，实现教学目标。教师在这一过程中能够慢慢形成自己的教学风格，增强自己对教学的控制力度，进而提升教学能力。教学能力的提升与教师权威的增强是相辅相成的。 　　2.教师职业的成长 　　一方面，教师作为一种通过教学传授知识来培养人为目的的职业，它自身的成长需要社会对教师这个行业予以肯定、认同和尊重，而得到这些，首先需要教师树立自己在教学中的权威，教师离不开教学。另一方面，教师职业技能的发展依赖于教师权威，教师权威发挥得当，教师的教学能力也能获得发展。 　　3.对于教师个人的意义 　　一旦教师权威形成，教师对于课堂的掌控能力会达到有效提升，教学目标也更容易实现，学生也更拥护教师，这些能给予教师一种成就感，而这种成就感带来的，是教师对于自身职业的认同，教师的幸福感也会大大提高。因此对于教师个人来说，在课堂教学中树立权威，是有利于其自身心理健康的。 　　三、对教学的意义 　　1.教学目标的实现 　　课堂教学中教师权威的形成有利于教学目标的实现，一方面，教师权威能够影响学生行为，学生由于难以控制自身的行为，教师利用权威能够控制学生在课堂中不规范行为出现的频率，使其降到最低。另一方面，教师利用权威能够促使教学流程顺利进行，教学流程是为教学目标服务的，教学流程的顺利进行能促进教学目标的实现。 　　2.教学管理的完善 　　教师权威对于教学的作用集中体现在教学管理中，其最大的一个作用是：教师能通过自身权威来影响和控制学生的行为。学生在课堂中容易出现各种小动作，笔者在课堂观察中发现，相对于科任老师的课堂，学生在班主任课堂中出现小动作的行为要少很多。究其原因，班主任跟学生的接触要比科任教师跟学生的接触多，对学生的管理也更多，因此在学生中相对更有威信。因此，教师权威的树立，有利于教学管理的完善。 　　3.实现有效教学 　　有效教学的核心是达成课程与教学目标，它的表现形式是教得有效与学得积极，在课堂教学中首先是要教得有效，学生才能学得积极。笔者在课堂上的观察发现，拥有权威的教师在教学组织上