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浅议如何开展幼儿心理健康教育 　　摘 要： 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，重视幼儿的心理健康。本文从师幼搭建“爱心桥”等四个方面阐述了如何在幼儿园中开展心理健康教育。 　　关键词： 幼儿教育 心理健康教育 开展途径 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，也要重视幼儿的心理健康。三至七岁，是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。幼儿这一时期心理健康问题会关系到其一生，开展幼儿心理健康教育可以从以下几方面入手： 　　一、师幼搭建“爱心桥” 　　马斯洛的需要层次论指出：得到他人的尊重是人的最高层次的需要。每个人都渴望得到别人的尊重，孩子也一样。幼儿的健康成长离不开教育，更离不开爱的滋润。所以，教师要与幼儿进行积极、恰当的情感交流，建立一种双向接纳、爱与关心的情感联系，为幼儿心理健康发展营造良好心理环境，这是展开健康教育的基础。 　　1.用爱浇灌每个幼儿 　　在与孩子们生活的每一天，我们要扮演不同的角色，课堂中是老师，活动中是朋友与伙伴。当孩子们快乐时像朋友一样与他们一同分享，当孩子们遇到困难时像大姐姐一样主动帮助他们，当孩子们受到委屈时像妈妈一样安慰他们。这将给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿积极愉快，乐于与教师接近、交流，更愿意接受教师的教导。 　　2.发现每个幼儿的闪光点 　　教师在与幼儿交往时，要通过自身对幼儿的关注、微笑、点头、肯定性手势、身体性接触（如抚摸、拉手、拥抱）和鼓励性言语（如表扬、夸奖、赞赏）等，使幼儿有被重视感和被尊重感，并有充分的被接纳感，感受到自己为老师所喜爱、所接纳，使幼儿与老师的相互作用在温馨、和谐的气氛中发生。 　　3.多方位支持幼儿 　　幼儿年龄较小，难免能力弱、行为显得可笑，甚至常常好心办坏事。对此，教师必须坚持理解、鼓励、支持的原则，积极地肯定、鼓励幼儿，不仅要给幼儿以具体方法、策略上的支持，更要给以情感、心理上的支持，以给幼儿努力克服困难、行为进步的动机与力量。当然，教师还应善于体察幼儿的情绪、情感、需要等心理状态，并给予及时、适宜的反馈。只有在这样的情感交流背景基础之上，教师才有可能与幼儿建立积极的相互接纳、信任、爱与关心的情感关系，营造良好的心理氛围，从而激发幼儿的积极情感，形成良性互动，促进幼儿心理健康。 　　二、帮助幼儿形成健康的自我意识 　　自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用。自我意识是主体对其自身的意识，渗入主体本身的情感和意志活动。自我意识是主观的，未必与自己的客观情况符合，自我概念和理想的自我之间的差异代表个人心理适应的一个指标，两者越接近，个人的适应就越好，心理就越健康。3-6岁的幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。教师应认真分析教育活动的各要素，积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。 　　1.因材施教 　　幼儿主要通过动作感知周围的事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和体会获得自我认识。教师要尽可能地尊重幼儿的选择，如在游戏中选择游戏项目，可以向他们提出建议，让幼儿自己做主，选择自己喜欢的游戏。例如在角色游戏中，让幼儿自己分配角色等。如果他们自己分配角色，就能更投入地进行这个游戏：扮警察的会神气地指挥交通，扮医生的会认真地给病人看病，扮售货员的会热情地招待客人，等等。 　　2.正确的评价 　　每个孩子都有优点，我们应相信每个天真单纯的孩子都是怀着当个好孩子的愿望来到幼儿园的，他们希望得到老师和同伴的喜爱。因此，我们要求每一位幼儿来到班级都要主动与老师问早，而老师一定要报以微笑和点头，让幼儿的每一天都是从心情愉快开始的。对于生性娇气爱哭的幼儿，他们的点滴进步我们都会以笑脸宝宝和五角星予以鼓励，使他们步入进步幼儿的行列。我们不仅要相信幼儿，还要引导幼儿善于发现同伴的优点，使幼儿充分感受被同伴接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，树立自信心，教师在评价孩子时，应引导他少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。对孩子点滴的进步给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的愉快。幼儿就会产生自信，勇气和胆量随之而来，保持乐观、向上的情绪，形成健康的心理。 　　三、运用正确的方式帮助幼儿进行心理疏导 　　在教育实践中，我们会发现有些孩子有明显的心理问题，而有些孩子只是有一般的行为问题。我们应有一双敏锐的眼睛，区别对待，对于后者应视为正常现象，而前者应进行心理疏导。如在幼儿园开设“心理宣泄室”，当个别幼儿遇事想不通时，可以进去击打各种沙袋或在纸上涂画，或击打大灰狼、大老虎，说出自己的不满，孩