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浅析高中数学“后进生”的成因及转化策略 　　【摘 要】无论在教学的哪一个阶段，也无论是哪一门学科教学，“后进生”都普遍存在。所谓“后进生”，即后来进步者。在高中数学教学中，表现为数学成绩、水平、学习能力等落于他人，且存在一定的学不得法、态度不端正等问题。“后进生”现象的存在，既影响了学生个体的发展，又影响了教学整体的效率。为此，有必要针对高中数学教学中的“后进生”现象展开研究，探究其具体成因及转化策略，以其进一步帮助高中数学后进生取得进步，实现“脱困乐学”。 　　【关键词】高中数学;后进生;成因;转化策略 　　“后进生”现象普遍存在于任何阶段的学科教育之中，同样地，在高中数学学科教学中也是如此。在新课程改革倡导构建有效课堂、高效课堂的背景下，后进生现象的存在无疑是阻碍改革进程推进、影响高中数学学科教学有效性的重要因素之一。对此，作者针对当前高中数学中的后进生现象，结合自身多年执教经验，来探索其具体成因及转化策略。 　　一、高中数学后进生的成因分析 　　在作者多年执教高中数学生涯中，几乎每一年都会遇到十几个数学后进生。在对他们进行跟踪观察之后发现，后进生现象的成因主要分为内因和外因两个方面。其中，内因主要在于学生自身层面，而外因在于包括学校、家庭、社会环境等在内的外部条件。以下，作者就分别从内因和外因两个方面入手，分析高中数学后进生现象的具体成因。 　　（一）内因：学生自身层面 　　（1）学生对数学的学习兴趣不浓厚。“兴趣是学习最好的老师”。这句俗语的涵义永远都不会过时。纵观高中数学后进生群像可以发现，致使其沦为后进生的影响因素中，缺乏对数学学科的学习兴趣这一原因占“大头”。他们中的一部分学生可能从一开始就畏惧数学、厌恶数学。另一部分学生则是因为长期学不得法、成绩低下所导致的抗拒式的厌学。一旦学生丧失了主动学习数学的兴趣，则其学习的效果必然大打折扣，更有甚者还可能导致恶性循环。 　　（2）学生学习数学的方法不适合。学不得法则容易使学习变得盲目、低效，这是高中数学后进生现象内因的重要方面。在教学实践中时常会发现，有些后进生并非学习不努力，也并非厌恶学习数学，但其数学成绩总是提高不上。出现这一情况时，就很有可能是因为他们学习的方法不正确、不适合，对教师所教学的知识生搬硬套、死记硬背，未能独立思考，未能有效学习。 　　（二）外因：学校教育、家庭环境及社会环境等 　　（1）学校教育方面因素。目前，学校教育仍占主要地位。然而近些年，虽然学校教育一直在提倡实现素质教育，但由于高考压力以及学校间的升学率比拼，使得高中素质教育未能得到有效落实，学校教育仍然以应试教育为主。在此背景下，部分抗压能力较弱的学生则很容易被压得闯不过气来，疲于应付，最终影响数学教学。 　　（2）家庭环境方面。家庭环境方面因素也是导致后进生现象的成因之一。经过调查发现，在大多数后进生现象存在的背后，或多或少都存在这样或者那样的家庭问题，比如父母工作繁忙对他们疏于管理、单亲家庭、父母关系不和谐……等等。在这些环境下成长的学生，成为后进生的概率则比较高。 　　（3）社会环境方面。此外，社会环境方面也会对学生的学习产生一定的影响。特别是在当今市场经济飞速发展的基础上，人们的心态变得愈加浮躁，“读书无用论”等各种消极的言论阻碍他们的学习，使学习无法真正的静下心来。加之手机、网络等对高中生的诱惑，往往使得他们沉迷其中，无心向学。 　　二、转化高中数学后进生的具体策略 　　（一）有效激趣，改进教法 　　通过前文分析发现，对高中数学不感兴趣是后进生现象的主要成因。为此，就应当找准症结、对症下药，合理、有效地激发起后进生对数学的兴趣。激趣的方式方法有很多，教师在实施过程中，可以结合教学实际情况，选择行之有效的激趣方法。与此同时，教师还要不断改进自身教法，创设出有利于后进生学习的教学方法，以人为本、因材施教，帮助后进生实现更好、更快地发展与进步。 　　（二）教会方法，互帮互助 　　要想从根本上转化后进生，则需要从源头入手，教会学生科学合理的学习方法。比如，在以往的学习课堂中，后进生大部分采取的学习方法是“一记到底”，对此，教师则要教会他们摒弃这一低效的学习方法，并学会“多听，多想，多做，适当记”的听课方法。同时，还可以引导后进生学习建立“错题集”，教会他们正确的纠错、改错，进而提高学习效率。此外，教师还可以在班里成立学习互助小组，发动成绩优秀的学生积极地帮助和带动后进生实现共同进步。 　　（三）积极引导，适时评价 　　当然，真正要促使后进生实现转化，除了讲原则以外，还需要讲方法。俗话说得好：“好孩子是教出来和夸出来的！”因此，在高中数学后进生转化之途中，教师要注重对后进生的积极引导和适时评价，以正确的引导和恰当的评价，来不断挖掘和放大他们的闪光