浅析新课标下的高中生物教学.docVIP

浅析新课标下的高中生物教学 　　摘要：初上高中，大多数学生可能就听别人说生物是最难学的科目，一上来对她就产生了畏难心理。那么如何让学生学好高中生物，本人就从帮助学生树立明确的学习目的、采用有效的教学方法激发学生的学习兴趣、通过正确的引导，消除学生学习生物的心理障碍等方面，注重学生心理素质的培养，从而达到生物教学的最终目标。 　　关键词：高中；生物教学 　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0286-01 　　高中生物怎样学？这是高中学生经常提出的问题，也是高中生物老师经常遇到的问题。教师在教学过程中怎样才能使学生学好生物呢？下面就这一方面的问题提出自己的几点看法。 　　1.树立生物新课标教学理念 　　1.1提高生物科学素养。生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况。根据高中生物课程的任务，这个基础也就应该成为高中生物课程的核心内容和基本要求。 　　1.2面向全体学生。这一课程理念是针对当前高中生物教育存在的过分关注精英学生的问题而提出来的。与义务教育阶段面向全体学生强调共同的基本要求相比，高中更强调每个学生个性的充分发展。 　　1.3倡导探究性学习。通过探究性学习活动，激发学生从事物或现象中产生问题。驱动学生积极主动地进行观察、实验、收集证据、提出和求证假设等建构知识的活动，并通过交流、辩论，使学生进一步扩展自己对知识的理解。 　　1.4注重与现实生活的联系。新课标注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 　　2.帮助学生树立明确的学习目的，激发学生的学习兴趣 　　在学习生物学之前首先给学生讲清生物学科是一门怎样的学科，以达到激发学生学习生物的兴趣。生物学是自然科学中的一部分，是一门研究物质、能量和它们相互作用的学科，它既包含了对物质世界普遍而基本的规律的探索，又对其他自然科学以及科学技术社会生产力的发展具有强大的推动作用。生物学是一门基础学科与其他自然科学有密切的联系，如天文学、地理学、物理学、化学等。我们学习生物不仅仅是为了认识客观世界，更重要是利用生物知识改造世界，为祖国的社会主义现代化建设服务，为人类文明做出贡献。科学技术的每一次重大突破都跟生物学分不开，利用有关生物学的发展吏的视频的播放使学生产生一种好奇，带着这种好奇的心理可促动学生对生物学的学习。 　　3.要培养学生自主学习的能力 　　如今课堂教学要求以学生为主体，教师为主导，创设一种平等、民主、和谐的师生关系。把以教师讲授为主的课堂教学转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问题、研讨交流的自主学习，这是我国当前教育改革的主旋律。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？ 　　3.1创设情境。教学中教师应根据教材的特点找准知识切入点，精心设计问题，根据不同的教学内容，创设恰当的情境，激发学生的问题意识。创设情境从以下几个方面入手：（1）通过生活实际、生产实例设置情境；（2）通过故事、成语、俗语、谜语设置情境；（3）通过发展的历史设置情境；（4）通过设疑，揭露矛盾设置情境；（5）通过新旧知识的联系，寻找新旧知识的最佳结合点设置情境；（6）通过实验、野外考察设置情境；（7）通过教具模型、计算机网络等现代化教学手段设置情情境。 　　3.2设计问题。能否设计好的问题是教学设计中的关键，它是支撑和激励学生学习的源泉，是促进学生自主学习的切入点，是师生相互交流的桥梁，也是学生实现创新的条件。好的问题应具备以下四个特点：（1）具有趣味和魅力，能引导学生的思考和向学生的智力挑战；（2）可以是一种情境，其中隐含的问题能够由学生自己去提出并做出解释；（3）各种不同知识层次的学生都可以由浅入深地做出回答；（4）解决它往往伴有个人或小组的教学活动。好的问题不一定就是一个相当复杂的问题，它甚至可以是一个很简单或人们生活中相当熟悉的问题。 　　3.3自主探索、尝试解决。这一过程是学生主动构建、积极参与的过程，是他们真正学会积极思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。为了使学生真正地解决问题，教师应在学生已有的心理和智力水平的条件下，做好以下几项工作：（1）创设自主学习的时间和空间，教材上学生能看懂的内容让学生自学、做到不讲和少讲；（2）鼓励学生大胆地寻找解决问题的策略，必要时可以从观念和方法角度激活学生的思维，提供解决问题的基本思维策略和模式，寻找解决问题的入口；充分运用各种媒体诱导学生思考；（4）鼓励学生质疑、争辩和发表个人见解，保护学生的创新意识；（5）在进行独立探索的过程中，有意识地