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浅谈“电拖”一体化教学 　　中图分类号： G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0023-03 　　学生在学习电拖知识和技能时，由于没有掌握正确的思维学习方法，常采用“死记硬背”的方法。“学而不思则罔”，像这样，在学习中思维活动是处于情性状态的，往往得不偿失。尽管他们在考试中可能取得高分，但在实习操作中常有感到电路模糊、应用电器选择不当、安错电路等现象，没有真正理解掌握好电拖基础知识。要使学生掌握好电拖的知识和技能，在教学中就要设法激发学生的思维活动。 　　那么如何激发学生的思维活动呢？我们悉知，电力拖动是用电动机来拖动工作机械的控制电路。它的内容是结合生产实际，取材于实践经验；是为了解决实践问题，适应实践的发展需要而不断得到扩充和发展的。电拖安装和维护是将控制电路转变成工作机械控制箱的重要途径，是悉知电路原理，解决电气故障和机械故障的主要技能。所以我们在教学中要借助生产情景，从实践中设疑，引起学生的思考、讨论、分析、探索，才能使学生掌握好电器的功能及结构；电路的来源及工作原理，达到真正掌握电拖知识的目的；电拖安装借助电路特点，从操作中设疑，引起学生将电路图转化成安装示意图，才能使学生掌握好安装技巧；电拖维护借助电气故障和机械故障现象引起学生注意，从电路设疑，引起学生思考、讨论、探索故障原因和排除故障方法。以下结合教材和技能训练浅谈本人的一些教学体会。 　　一、集中注意力学习低压电器 　　低压电器一节介绍了七种电器。它们在实践中各尽其能，在不同的岗位上发挥自己的作用。它们是组成电拖电路的主要细胞。只有清晰地知道各低压电器的功能后，才能避免在安装电路时放错它们的位置，也只有知道了电路需要什么样功能的电器，学生才可能带着好奇心，集中注意力与老师一起探索它们的结构和工作原理，所以讲解各电器的功能是比较关键的教学。从实践中设疑能较好地完成这个教学任务。例如在讲解接触器的功能时，可提出这样的问题：“我们以前用什么电器切断和接通电路的？”学生回答“开关”。进一步设疑“在实践中我们常常会遇到这样一些情况：在甲地要切断乙地的电源；电路中电压、电流过高，用手动操作开关不安全；机械工作中为确保正常生产，当电路的电压过低，电流超过额定值时能自动切断电源……这些情况显然不能用一般开关，那么什么样的电器来代替开关才能适应这样的工作条件呢？”这样就很自然地讲清了接触器的功能。接着学生会带着好奇的心理，集中精力与老师一起探索它的结构和原理了。通过学习，他们知道控制接触器的线圈电流就可以控制主触头的闭合，它具有“在甲地控制乙地、小电流控制大电流”的功能；调节接触器中弹簧反作用力的大小，可以改变主触头能否闭合的电流大小，它具有“当电路的电压、电流过高或过低时均能自动切断电源”的功能等等。这样，学生掌握了电器的结构、工作原理又进一步加深理解电器的功能。 　　二、打通思路学好基本电路 　　教科书上介绍了几种基本电路图：直接起动控制的点动、自锁控制电路；正反转控制线路的联锁，双重联锁、工作台往返控制电路；两台电机联锁控制电路图。它们是电力拖动电路的基础。这几个电路图乍似互平相关，内容较多、记忆困难，但几个电路之间是有内在联系的，简单电路在实践应用中为解决更复杂问题而发展成复杂电路，所以只要我们在教学中设疑，展开学生的思维活动，引导学生由简到繁、由低到高去认识电路，就可以使学生在学习中感到思路清析、记忆深刻、兴趣浓厚。以下为部分电路的教学举例。 　　例一： 　　点动电路过渡到自锁电路。从两上实践问题中展开思路。 　　第一，点动电路，教学模拟板一套。操作按钮，一点就动，不点不动，只适用于某些元件的加工。许多情况，需要电动机连续运行，该怎么办，进一步提示：即松开按钮后，接触器线圈仍得电。（显然在按钮旁并联一个与KM一起动作的常开触头，即自锁触头，见图中问题1意线部分）。 　　第二，怎样使电动机停止？（还需串联一个停止按钮的常闭触头，图1的问题2虚线部分，于是就得到一个完整的自锁电路图） 　　例二： 　　从自锁电路过渡到联锁控制电路（自锁电路、联锁控制电路教学模拟板各一套）。从两个实践问题打开思路： 　　第一：将两个自锁电路“合成”为具有正转与反转自锁电路。 　　第二，为避免KM1、KM2线圈同时得电而赞成两上主触头同时闭合后两相电源短路，在接触器KM1、KM2线圈各自的支路中相互串联了对方的副常闭辅助触头（即联锁触头），以保证两个接触器线圈不能同时通电。如图2虚线部分。最后得到“联锁控制电路”。 　　例三： 　　从正反转双重联锁电路过渡到工作台往返电路。从三个实践问题打开思路。 　　第一，双重联锁电路（控制电路教学模拟板一套），是将正反转由人通过按钮控制，而工作台往返是通过工作台的碰撞改变运