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浅谈中职学校语文学习兴趣的培养 　　兴趣是我们成长过程中最好的老师。然而，在现如今的中职学校里，因为很多学生的学习功底差、学习兴趣弱、学习主动性不强等原因。很多学生对待学习提不起精神，迸发不出兴趣。要想主动学习，必须先培养良好的学习兴趣。语文学习是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，教师要采用多种的教学方法，真正激发起学生的语文兴趣，才是真正让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；真正的做到学生放飞思想、张扬个性、形成能力；形成自己的智慧与领悟。 　　作为起引导作用的教师而言，在学生学习兴趣的培养中充当良师益友的角色。教师的方式方法无不影响着、感染着学生。所以，教师的“教”就应该灵活多样化。 　　首先，教师应认真钻研教材。针对中职学生的应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。这就要求教师首先要认识和发现学生的需要，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，学生的学习效果将不言而喻。 　　一堂课的布局尤为重要，为了激发学生的学习兴趣，我建议可以从以下方面构思： 　　优化导入，激发兴趣。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。 　　另外，教师还可以根据教材，采用不同的导入方法，来激发学生的学习主动性，如：创设情境引入、简笔画引入、表演引入等等。新课的巧妙引入是教师综合素质的体现，是一堂成功的好课的开始。 　　编讲故事 学生从小对讲故事很感兴趣，教师可根据这一特点，用讲故事的方法引入新课，既能让学生整体感知课文内容，又能让学生从故事中进入课文角色，从而更好地学好课文。如在教《一碗清汤荞麦面》一文时，我上课前娓娓动听地讲述：“再也平常不过的荞麦面却足以感动日本数万人，而今，这个故事还给予所有人政能力，那么到底是怎么的故事，让我们走进关于《一碗清汤荞麦面》的故事”这样一来，学生就迫不及待地想知道，教师把握住学生的这一心理特征，及时引入新课，以充分调动学生学习本科的兴趣。 　　创置情景 精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。 　　学生在表演和设计的过程中则理解了课文内容而且兴趣盎然。 　　质疑设难，激起兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。” 　　老师在语文课堂上如果因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，走“分析段落大意，抓取主要内容，寻找中心思想”老套路，只会打消学生学习语文的积极性。如果教师能概括教学内容，拈精摘要，提纲挈领，在教学语文时设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。 　　拓展阅读，建立兴。语文学科涉及面相当广泛，教师指导学生使用好配套阅读材料；指导学生课外读书、看报、上网查阅资料，获取更多课上学不到的东西。古人云：“读破万卷书，下笔如有神。” 　　第一，每当上完一篇课文，老师推荐给学生配套书上相应1-2篇文章让学生阅读，并加于精心指导、点拨。 　　第二，上好语文阅览课，在去阅览室之前准备好笔、记录本，牢记“好记性不如烂笔头。”要求他们自觉地把读到的好词佳句，将精彩片段摘抄下来。 　　第三，指导学生参与语文课外活动，使兴趣内化，成为学好语文的动力。为了激发他们学习兴趣，提高听说读写的能力。开展“小青蛙讲故事比赛”，“辩论赛”，“故事会”，“朗诵会”，“成语接龙”等语文游艺活动。弘扬人文精神，高尚的爱国情感，强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生视通万里，大大增加了信息量，能力也得到发展，享受成功的喜悦。 　　趣味语言，提高兴趣。清新别致、形象生动的语言，能提高学生对学习语文