浅谈中职汽修专业教师的定位与反思.docVIP

浅谈中职汽修专业教师的定位与反思 　　摘 要：在教学中，教师进行自我反思与定位非常重要。本文就职汽车专业教学中出现的学生难教、教材落后等问题进行思考，并提出相应的解决方法。 　　关键词：中职;汽修专业;教师定位;反思 　　很多中职生给教师留下的印象是比较难教，学习习惯不好。究其原因，“难教”固然与学生基础差、学习兴趣淡薄有关，但也与教师的教学密不可分。汽车专业是一个多学科的专业，是一个需要动手动脑实践的专业，而大多数中职学校存在“教师难教，学生难学”的现象，要想走出这种困境，教师就要不断进行教学反思。“思所得，思不足”，才能不断积累经验，提高教学水平。 　　作为一名汽车专业理论教师，笔者在教学中发现了一些现象：第一，在刚接触专业课时（如汽车构造课程），学生是很感兴趣的，但随着教学时间的推移，学生的学习兴趣越来越淡;第二，教师在教学中讲授先进知识时，学生的学习积极性就比较高;第三，单纯的讲授没有结合多媒体的教学效果好;第四，学生在学习过程中不爱提课本中的问题，他们爱问实际中遇到的问题（如有学生会问为什么摩托车在加速时会熄火）;第五，在教学中学生在考虑学习这些专业知识以后有没有用。 　　笔者根据多年经验，总结出汽车专业学生学习兴趣下降的原因：第一，教学内容不够先进、不实用，设备落后，学生感觉学不到东西;第二，教学内容太难，学生听不懂且感觉枯燥;第三，学生对学习内容不感兴趣，不想听课等。 　　学生的这些现象给教师带来了巨大的教学压力，许多由“精英模式”培养出来的教师无法接受学生上课的表现，感觉上课没有成就感，逐渐对上课失去兴趣。教师的这种情绪也直接影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使教师经常感到疲惫不堪，心情郁闷。 　　要走出这种困境，需要教师、学生和学校三方共同努力。作为教师，我们应该反思自己的工作，努力改变这种教学状况。 　　一、正确认识学生，教师不能将学生在心里进行拔高 　　作为一名中职教师，要想正确认识自己的学生，首先应该改变自己的立场和视角。不少专家指出，我国传统的选拔性知识考试，以语言能力和抽象逻辑思维能力为标准。用这样的考试为依据，来判断“好生”或“差生”，显然以偏概全。我们多数教师是由所谓“精英”模式中走过来的，因此在评价学生中会有一些框框。我们必须从这些框框中走出来，才可能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”的阴影，帮助他们由自卑、自弃变得自信、自强。 　　有正确的心态，才会有正确的眼光。教师应避免在自己的心里将学生的能力进行拔高，而在教学中产生过大的心理落差，教师的教学态度改变了，学生的学习态度也会改变，教师会发现学生能够积极提问，积极思考。所以说“正确的认识、正确的期望带来正确的效果”。 　　二、正确处理教学材料和多媒体的使用 　　1.正确认识教材，保持怀疑的态度 　　在教学中，很多教师完全以教材为主，我们姑且不论教材中出现的错误，就拿汽车维修专业的教材存在的问题来讲，突出表现在以下几个方面： 　　（1）教学中使用的教材内容陈旧，跟不上汽车行业的发展，教材中很少涉及汽车维修业的新车型、新技术、新结构、新工艺、新设备等;教学内容陈旧，与现代汽车维修技术政策严重脱节。 　　（2）教材的实用性不强，理论偏多;指导学生进行实际操作的内容太少且不规范，实训实验课与实际生产脱节，使学生产生“学了也白学”的想法。 　　（3）教材针对性不强，缺乏地方和企业特色。 　　落后的教学内容使学生的学习积极性受挫，学习兴趣下降。因此，在教学中教师不能受教材所累，不要照本宣科，不讲授已过时的工艺方法和教学内容，而是结合行业、企业实际，将最新的工艺标准、操作方法传授给学生;在课堂中不断向学生渗透企业新的用人标准、新的规章制度等。中职汽车专业的课堂教学，不仅要紧跟市场需求的变化，更要具有前瞻性和灵活性，唯有如此，才能具有市场的适应性和竞争性，才能调动汽车专业的发展，形成良性循环。 　　2.正确应用多媒体，遵循适度原则，不能过分依赖多媒体 　　现在很多学校提倡和鼓励教师使用多媒体。但是，教师在教学中使用多媒体存在很多问题： 　　（1）教师为了使用多媒体，需要寻找大量素材并制作课件，占用很多课余时间，减少了教师的科研时间，无形中增加了教师的教学负担。 　　（2）很多教师不是计算机专业教师，辛苦做出的课件缺乏灵活性或者对课件应用不熟练，在授课时出现种种问题，给授课效果带来影响，另外有些教师做出的课件是黑板的另一种体现，很难使学生产生共鸣，影响课件的使用效果。 　　（3）运用多媒体教学没有充分考虑学生的需要和接受能力，让多媒体教学信息全、大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。 　　（4）教师的授课内容全部用多媒体展现，因为突发原因不能使用多媒体时，教师对将要讲授