2019-2020年六年级语文上册 7.36《窃读记》教案 上海版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 7.36《窃读记》教案 上海版 白鹤中学 胡俊 一、教学目标 1、 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写； 2、 了解倒叙的作用； 3、 继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力； 4、 从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。 二、教学重点 1、 学习将两种复杂的心理交织在一起的写法； 2、 加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。 三、教学难点 1、 品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力； 2、 文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。 四、教学突破口 对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容 五、教时安排：一课时 六、教学步骤 （一） 课前预习： 1、 熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。 2、 布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。 （二） 导入新课： 1、 一位学生演讲《我爱读书》； 2、 三位学生点评； 3、 教师导语引入新课。（板书：作者、课题） 是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。 （三） 感知新课 1、 速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？ （1）偷偷的； （2）惧怕； （3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。 2、 小组交流。 （四） 自主体验、品析课文 1、 自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解； 2、 我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。 作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。 同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。 （五） 总结拓展 1、 请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经历后的感受）； 2、 拓展（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子； （2）指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。 （六）布置作业 这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 7.37《为学》教案 上海版 教学目标 知识与能力 有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感。 熟读背诵课文。 理解文言文虚词“之”的用法。 掌握文中重点实词的意义。 认识文中故事的内涵和作用。 过程与方法 学习利用对话表现人物心理的写作方法。 情感态度与价值观 感悟人之为学“贵在立志、事在人为”的道理。 激发克服困难、立志勤学的决心。 教学重点 掌握重点实词的意义；背诵课文。 教学难点 文中故事的内涵与作用。 教学准备 作者朱熹的相关资料。 旬子《劝学》片断。 教学过程 一、激情导入 1、作者简介 1）、学生简介。 2）、教师相机补充。 （彭端淑，约1736年生，字乐斋，四川丹陵人，生而颖异，十岁能文。清雍正十一年进士，曾任吏部朗中等职，乾隆十二年到广东肇罗道做道元，后在锦江书院讲学，著有《白鹤堂文集》。） 2、根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件? 调动学生大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。 二、初读课文 1、 教师范读课文，要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。 2、 学生自由读课文，要求大声朗读、读准字音、读对句子停顿。 3、 用散读、个别读、同桌互