2019-2020年六年级语文上册 9.47《露珠与荷叶》教案 上海版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 9.47《露珠与荷叶》教案 上海版 教学目标 1、采用散读，既而分角色朗读，小组朗读比赛的形式，促使学生熟悉课文，感“荷叶”的 内心情感，以便于把握寓意。 2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感，既而思考它这样 看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。 3、学写一段话，正确表达自己的见解。 ???? ?说明： ?????????? 以朗读促进思考，通过揣摩小荷叶的语音语调来把握它的情感，学生能准确体会小荷叶的情感 的基础上，教师就能进一步引导学生思考这样对待生活的方式是否可行，应该如何正确地对待身边 的事物，如何正确地对待生活。整个教学过程以学生自主学习为主，在朗读的基础上加以思考，提 出个人见解，在讨论交流的过程中形成对生活的正确理解。理解的程度因人而异，可深可浅，由于 面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。 导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终 ‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了？” 以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。 文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。 研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。 引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。（生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。） 提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗？那么应该怎样做呢？ 在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。 根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。 通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。 延伸拓展，表达训练。 提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢？请你试着写一写。 学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事；或根据自己想象编写一个故事。 通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。 ? 练习举隅 1、? 查字典，说说下面两组词语的差异： （1）困惑——迷惑???? （2）凝结——凝聚???? 2、? 作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。 ? 附送： 2019-2020年六年级语文上册 9.48《轻松的生活》教案 上海版 教学目标 1、巩固寓言的特点，体会寓言的寓意。 1、? 了解几则寓言所蕴含的深刻寓意，学习做人的道理。 说明：在这篇课文之前，已经学过几篇寓言故事，大体了解了寓言的特点。所以，在学习这篇课文的时候，对于寓言的特点是一个巩固的过程；每个寓言都有其深刻的、特定的含义，即把作者的思想寄托在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。据此，设立了这样两个教学目标。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 初读课文，整体感知复习寓言特点。 教师范读，提出要求，学生明确学习目的。 学生边听师范读，边默读课文，边思考：这几则故事中，令你感触最深的是哪一个故事？为什么？师范读后，学生思考并交流。 范读与默读的目的是使学生初步了解每则寓言的内容，并能够抓住最初的阅读感受，把心中所思、所想用自己的语言表述出来。既培养了学生阅读的习惯，又可间接地锻炼学生的口语表达能力。 轻声地读课文，继续品味文中含有深意的语言。 引导学生通过品读寓言的故事，理解寓意。（教师随机作引导与点拨） 学生轻声读课文并思考：你的阅读感受与刚才发言的哪一位同学相似？哪些语句给了你这样的感受？ 意在上一个环节的基础上，引导学生更进一步地品读文章中的语言。 再次默读课文，对课文进行质疑。 在基本把握寓意的前提下，教师要引导学生从不同的角度理解课文。可采用质疑的方法，让学生对寓言故事提出疑问。 默读课文，学习了这几则寓言故事，你还有什么不理解的地方吗？（提示：《没有头的兽》中写到“有些人就是这样看待长颈鹿，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看们看不到它”，你同意这种说法吗？为什么？） 意在培养学生的质疑能力与质疑精神。一是加深对寓言的理解，二是开阔学生的思维。 布置作业 写出你的感受，从以下几则寓言中，至少选择两条写出寓意。本着有话则长、无话则短的原则，但一定要写出读寓言之后最初与最真实的感受。 一 胆小的老兔子临终时要做一件勇敢的事，就是讲心里