2019-2020年六年级语文上册 9.48《轻松的生活》教案 上海版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 9.48《轻松的生活》教案 上海版 教学目标 1、巩固寓言的特点，体会寓言的寓意。 1、? 了解几则寓言所蕴含的深刻寓意，学习做人的道理。 说明：在这篇课文之前，已经学过几篇寓言故事，大体了解了寓言的特点。所以，在学习这篇课文的时候，对于寓言的特点是一个巩固的过程；每个寓言都有其深刻的、特定的含义，即把作者的思想寄托在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。据此，设立了这样两个教学目标。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 初读课文，整体感知复习寓言特点。 教师范读，提出要求，学生明确学习目的。 学生边听师范读，边默读课文，边思考：这几则故事中，令你感触最深的是哪一个故事？为什么？师范读后，学生思考并交流。 范读与默读的目的是使学生初步了解每则寓言的内容，并能够抓住最初的阅读感受，把心中所思、所想用自己的语言表述出来。既培养了学生阅读的习惯，又可间接地锻炼学生的口语表达能力。 轻声地读课文，继续品味文中含有深意的语言。 引导学生通过品读寓言的故事，理解寓意。（教师随机作引导与点拨） 学生轻声读课文并思考：你的阅读感受与刚才发言的哪一位同学相似？哪些语句给了你这样的感受？ 意在上一个环节的基础上，引导学生更进一步地品读文章中的语言。 再次默读课文，对课文进行质疑。 在基本把握寓意的前提下，教师要引导学生从不同的角度理解课文。可采用质疑的方法，让学生对寓言故事提出疑问。 默读课文，学习了这几则寓言故事，你还有什么不理解的地方吗？（提示：《没有头的兽》中写到“有些人就是这样看待长颈鹿，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看们看不到它”，你同意这种说法吗？为什么？） 意在培养学生的质疑能力与质疑精神。一是加深对寓言的理解，二是开阔学生的思维。 布置作业 写出你的感受，从以下几则寓言中，至少选择两条写出寓意。本着有话则长、无话则短的原则，但一定要写出读寓言之后最初与最真实的感受。 一 胆小的老兔子临终时要做一件勇敢的事，就是讲心里话。他小心翼翼地对小兔子讲狼是我们的敌人。随后又问：“狼在不在附近？” 二 大王让被虏来的武士（他一生所痛恨的）在被折磨得精疲力竭之后，去参加比剑，为了杀死他。没料想武士竟然胜利，大王还是不算他胜利。 三 老虎暴虐，狼和兔子都抱怨，不敢说。老虎死了，兔子向狼去说老虎的暴虐，狼又不让。 狼用老虎的皮蒙在身上，在百兽中更暴虐。 四 狗打架，打败了的狗找猫出气。 五 狮子扑向他的打手熊和狼，不管他们为他杀死了多少小兽。 巩固阅读、理解寓言的能力，锻炼学生的书面表达能力，间接教导学生做人的道理。 思路点拨 课堂教学时，不仅可以从读懂基本寓意的角度展开，还可以引导学生换个角度看《轻松的生活》。围绕对“轻松”一词的理解，想一想：《轻松的生活》真的轻松吗？这样的生活值得称道吗？假如在不妨碍、伤害别人的前提下，是否可以过自己以为的“轻松”生活呢？这个问题属发散型，学生的回答可能会多种多样，教师要抓住学生回答中的闪光点加以引导，从而使觉得把握寓意。进而培养学生勇于发表自己观点的良好的学习习惯。 练习举隅 1、? 从以下几个问题中任选一个思考并写一篇的短文，说说自己的理解。 （1）《可怕的谎言》中对于狼的话大家都不相信，但是狐狸却说“狼是对的，现在的的确确是白天。为什么黑呢？那是由于日蚀的缘故”，听了狐狸的话，大家又会想些什么呢？ （2）《没有头的兽》中“有些人就是这样看待长颈鹿的，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看不到它”，这又是为什么呢？你还认为有哪些情况，有些人也会看不到长颈鹿的头呢？ （3）《狮子的命令》中狮子搅混了水后，他还能看到自己的脸吗？ 2、? 选择你最有感触的一则寓言，为其配上一幅图，并说说你这么做的理由 附送： 2019-2020年六年级语文上册 9《穷人》教学设计 人教版 【设计理念】 　　《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 　　具体设计有以下几点： 　　首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的４０分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学