2019-2020年六年级语文上册 《怀特森先生的课》教案 语文A版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 《怀特森先生的课》教案 语文A版 教学目标： 1、认识掌握本课7个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义。培养学生坚持真理的科学态度。 教学重难点： 理解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义；培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。指导学生根据生活实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。 教学准备：课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字、新词。 2、理清文章的脉络，概括各个段落的意思。 3、整体感知全文。 教学重点难点：理清文章的脉络，概括各个段落的意思。 教学准备：课件 教学过程： 创设情景，故事导入 1、讲故事：在冰川中期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，在冰川中期这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其它一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。 2、从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果因此在科学测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习大卫·欧文的文章——《怀特先生的课》。 板书，读题。 朗读示范，整体感受 1、让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？ （课文记叙了“我” 小时侯上怀特先生的科学课中发生的几件不寻常的事，在这些事例中，怀特先生教给“我们”怀疑的态度，培养了“我们”坚持真理，勇于纠错的勇气。） 2、用自己的语言表达对课文内容的整体感受。 自学生字，扫除障碍 1、指导学生学习课文中的生字新词。 （方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。） 2、教师检查，正音。 出示课文中的生字，开火车认读。 凯 蒂 簿 惕 崭 骇 ② 指导学生观察字形，引导学生识记。 凯：kǎi 右边是个“几”字；凯旋 凯歌 蒂：dì 这是一个形声字，可以根据形声字的规律来识记。 簿：bù 指导学生区别“簿”与“薄”在字音、字形上的区别。帐簿 崭：zhǎn 指导学生读准翘舌音，崭新。 骇：hài 指导学生了解“骇”、“该”、“咳”在音、形、义上的区别。 3、指导写字。 学生观察汉字的字形，说写法。 教师示范难度较大的字。 簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。 毅：注意左边最后两笔——撇与点的书写位置，不要遗漏。 自由读文，引导质疑 学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方作好标记。 学生提出问题，全班交流。 例如： 怀特先生为什么‘捉弄’同学？ 为什么上怀特先生的课每次都是不寻常的探险? 怀特先生是个怎样的人? 什么是“崭新的怀疑主义”? 为什么其他老师不习惯被怀疑？ …… 作业 书写本课生字新词。 针对课堂中提出的、没有解决的问题继续思考。 第二课时 教学目标： 了解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义。培养学生坚持真理的科学态度。 教学重点：理解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义；培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。 教学难点：指导学生根据生活实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。 教学准备：课件。 教学过程： 直接导入 上节课，我们初步了解了怀特先生的课堂，了解了他的教学思想，了解了他对学生教育与引导的方法。通过同学们对课文的自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。 二、释疑解难，感悟文本 现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。 1、提炼(或者由老师抛出)关键问题,指导学生学文。 出示问题： ①怀特先生教会我们什么？ ②怀特先生是个怎样的人？ ③什么是“崭新的怀疑主义？”怎样区别于“不信任的怀疑”或“无端的怀疑？” 2、小组合作，解决问题。 （学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。） 3、检查与反馈。 ①怀特先生教会我们什么？ 哪些同学读懂了第一个问题？怀特先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。 读书： Ⅰ 怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。 Ⅱ 他不肯放过我们，直