2019-2020年六年级语文上册 一个这样的老师 2教案 语文S版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 一个这样的老师 2教案 语文S版 【指导思想与理论依据】 一篇好的文章应该是一个完满的球体，教学时要引导学生在联系中解读文本。本设计以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”来体会，还注重联系 “我的心情变化”“我们的行为变化”来探究这个问题。引导学生多角度，全方位展开与文本对话的过程，从而获得全面的感受与认知。 同时，教要立足于学。本课在整合教材和学生需求共同拟定学习方案的基础上，先学后教：学生按照选择或自拟的学案自主探究，因需合作交流；教师因学习重点和学习态势引导共议，师生、生生间碰撞交流。运用信息技术，可以增强学生的感性认识，实现文本内容的重组，为因学定教提供可能，有利于学生认知的建构。 【教学背景分析】 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，这是对他们多年来一种思维方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。 文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标设计】 1.学会本课生字及新词。 2.能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 3.能正确流利地朗读课文。 【教学过程与教学资源设计】 一、揭示课题。 今天我们学习（齐读课题——一个这样的老师）。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同……）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 二、检查预习 1.按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 2.提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出： （1）面面相觑 结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? （2）冰川期 你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） （3）胸有成竹 文中说我做什么胸有成竹？ （4）郑重其事 怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？ （5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 三、初读课文，整体感知 1.自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2.汇报： （1）说说你读懂了什么？（略） 总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。）。 （2）提出不懂的问题： 存疑置后处理的问题预计有： 为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ 怀特森老师是一个怎样的老师？ “新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？ 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑点？ 文中两次提到“正视”有什么含义？表达了“我们”“我“什么样的心情？ 四、明确进一步学习的方向 1.你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定） 2.下一步我们深入学习什么呢？ 首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？他带给学生什么样的影响？ 还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？…… 3.拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时） 五、布置作业 1.抄写生字新词。 2.练习朗读课文。