2019-2020年六年级语文上册 伯牙绝弦教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 伯牙绝弦教案 人教新课标版 教学目标： 　　1．朗读课文。背诵课文。 　　2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 　　3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点： 　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备： 《高山流水》的乐曲 教学时间： 一课时 教学过程： 一、课前谈话、揭题导入 　　师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：“清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵”这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 　　[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。] 　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 　　[设计意图: 导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离] 二、初读课文 　　1．学生自由读文，要求读准字音。 　　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 　　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 　　4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 　　指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音 　　[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫] 三、读懂课文内容 　　1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 　　2．学生自学，弄懂课文的意思。 　　3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 　　4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 　　伯牙所念，钟子期必得之。 　　学生感情朗读此句。 　　引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 　　引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ 　　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……） 　　说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？ 　　（失望、寂寞、忧虑、渴望……） 　　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？ 　　（快乐、激动、充满希望、欣慰……） 　　5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 　　学生再一次自由朗读后交流。 　　出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 　　质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ 　　（好啊！） 　　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ 　　（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 　　齐读“伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。 　　理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。） 　　[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情] 四、品味知音之情 　　1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 　　2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 　　3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月