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浅谈初中语文教学如何正确使用多媒体 　　多媒体技术的应用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了多媒体教学的强大优势。利用多媒体技术教学的时候，我们要调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。 　　多媒体技术 初中语文 课堂教学 　　一、运用多媒体技术进行教学的优点 　　1.可以让教学内容由间接抽象走向直观形象 　　多媒体教学方式是一种现代化的教学手段，是以数字技术为基础，将通信技术和计算机技术融为一体，能交互处理、存贮，传递文字、图形、影视图像、动画和声音等多种媒体信息的一种综合信息处理技术。将这种技术运用到语文教学中，可以使教学内容由间接抽象变得直接形象。例如，语文教材中有相当一部分诗作与抒情散文等，仅依靠传统的教学手段往往难以充分表达文章的意境、色彩、声音等。借助多媒体课件，就可化抽象为具体，变理性为感性，学生通过视听等直观方式可以形象地把握教学内容，有效地弥补传统教学的一些不足。教师对一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，也可以用感性的方式展示在学生面前。 　　2.教学时空由封闭走向开放 　　网络拓宽了传统教学的时空，使学生不仅可以在教室内进行，还可以在家庭及其他地方进行学习。网络中不同国家、不同地区、不同种族的人都可以在一起上学。任何人只要遵守一定的协议，随时随地都可以根据自己的学习需要和意愿自由、平等地参与网上学习。不同的观念、信息不再仅仅属于某一个人或某一地区，数据、图片、情报、新闻等都以共享资源的身份进入了时空无限开放、受众无限开放的共有之地。语文学科与多媒体技术教育的整合具有得天独厚的优势。 　　二、多媒体技术在语文教学中的作用 　　多媒体技术可以大大提高学习效果心理学认为，人类的学习是通过眼、耳、鼻、舌、身等将外界信息传递给大脑，通过综合分析，从而获得知识。在语文教学中，利用多媒体课件的多种演示与交互手段，可以使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的情境，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式。突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动，能充分调动学生的视、听等感官，提高学习兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、图文并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供了认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，把学生的兴趣激发出来。 　　2.开发学生智能，促进思维和想象能力的发展 　　多媒体教学手段的运用，将形象和声音分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，有利于记忆力的巩固，有利于学生发展观察思维和想像力。例如，在讲《变色龙》一课时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度，运用夸张的手法，设计几个音像片断，重点突出他的动作、神态、表情，让学生有重点地比较观察，这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露了。有了此表象素材为依托，文章脉络也显得清晰，引导学生积极进行思维加工，体会语言文字的深层含义及感情色彩，收到了良好的教学效果。 　　三、运用多媒体技术应注意的事项 　　多媒体课件设计要从学生切实感受出发，一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，如能从学生的思想、思维、感受及接受能力着手，正确运用多媒体进行教学，学生将会受益匪浅。一方面，大大提高了学生的学习兴趣，另一方面以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、得当，学生才更容易学，更愿意学。 　　1.多媒体课件要新颖、实用而又简明 　　多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。有的学校专门成立了课件小组，负责课件的制作，但由于这些“专业人员”对教材、学生不熟悉，所以课件的针对性和实用性不够。因此，课件的制作最好还是由教师自己完成。教师可以利用各文字资料、图片、音视频等，把课件制作得既新颖、简明又实用。但要注意的是，课件仍然是辅助教学的手段，因而不能把课件制作得过分花哨。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态，失去应有的课堂教