2019-2020年六年级语文上册《生命的意义》教案1 鲁教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册《生命的意义》教案1 鲁教版 教学目的： 1．认识环境描写与抒情言志的关系。 2．学习作者的革命人生观，理解生命的意义。 3．掌握字词，背诵名句。 教学重点：熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。 教学难点：环境描写的作用。 教学安排：一教时 教学过程： 一、导入新课 由提问导入（找学生谈自己的认识）。 人最宝贵的是什么？ 今天来学习关于生命的意义的文章。（板书课题） 二、阅读“自读提示”： 1．了解作者 2．了解作品《钢铁是怎样炼成的》 三、速读课文 1．了解课文内容，标出小节数，标出生字词，思考：哪段说明了生命的意义？ 2．解决字词。 四、分析课文 1．默读课文，大家看看哪段突出说明了生命的意义？（7节） 2．找学生读第7节。 3．思考：哪些词语能说明生命的宝贵呢？ （学生找后，明确：最、只有、仅有。） 4．①“这仅有的一次生命……呢？”是一个什么句式？（设问） ②作者是如何自答这个问题的？（学生找出） 读出所找之句，教师板书：不为……，不因…… ③“碌碌无为”是什么意思？ ④作者告诉我们能不能虚度年华，无所作为呢？ 当然不能，那会有什么结果呢？ 5．到底怎样做生命才有意义呢？（引号中的文字） 哪两个词说明把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？ （板书：整个、全部） 6．明确：只有这样的生命才有意义，才有价值，这也是共产主义人生观的极好表述。 7．齐读这一节 自由背诵 指名背诵 齐背 8．想一想：作者是在什么地方想到生命的意义的？（板书：烈士墓地，心理描写） 周围的环境怎么样？（板书：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草） 说明此地散发出什么气息？（板书：新春） 渲染了什么气氛？（板书：充满生机、欣欣向荣） 9．在通往墓地的路上，作者经过了什么地方？环境如何？ 板书：街道——冷清 监狱——阴森 广场——空寂 小镇尽头——阴郁冷清 这又渲染了什么气氛？（肃杀） 10．通过练习一，小结： 作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身共产主义事业——世界上最壮丽的事业。 五、总结全文 理作者思路：先写……然后到……想到…… （按作者的行踪为序来写） 六、再朗读课文，加深对课文的理解。 同时思考：我们新一代的青少年如何学习保尔，树立革命的人生观？（谈自己的感悟） 七、作业： 1．背诵、默写保尔名言。 2．练习二。 附送： 2019-2020年六年级语文上册《生命，生命》优质课课堂实录 鲁教版 一、课前准备 师：同学们，上了三节课了，有点累了吧，做个深呼吸，放松放松。 （学生做深呼吸） 师：再做一遍，把手放在嘴前，有什么感觉？ 生：热乎乎的。 师：热乎乎的就对了，说明你的生命很正常（众笑） 师：说起生命，你觉得哪些词语可以用来形容生命？ （生说词语） 二、揭题、走近作者杏林子 师：生命是宝贵的，又是短暂的，今天我们一起来学习一篇台湾作家杏林子的文章（板书课题：生命 生命） 指名学生读题，教师指导，要读出题目中的停顿还要读出两个词语的不一样。 师：首先一起走近作者杏林子，了解了解她的生活吧。 出示杏林子相关资料。 师：读了杏林子的资料，请你用下面句式说说你的感受： “杏林子的生命是______的；杏林子有_______的生命。” （学生说话） 师：了解了杏林子的生平，请同学们想一想，杏林子女士写下这个题目时她会怎样地读这个题目，请你试着读一读。 （学生再读题目） 三、初读课文，概括主要内容 师：课文预习了吗？读了几遍？ 生：三四遍。 师：课文有几个自然段组成？ 生：五个。 师：我们一起来读一读课文，五个自然段，我只请三个同学来读一读，你知道这是为什么吗？ 生：因为课文讲了三个和生命相关的事例。 师：说得好。请三位同学读课文的第二、三、四自然段，其他同学一边听，一边思考，三个事例怎么概括。 请学生读课文二三四自然段。 师：先来看第二自然段，主要讲了什么事例？ 生：主要讲了作者在灯下写稿，一只飞蛾骚扰作者…… 师：打断一下，作者与飞蛾，谁是主要的？ 生：飞蛾。 师：那我们在概括的时候就得要抓住主要事物来讲。 生：主要讲了一只飞蛾被作者捉住，它拼命挣扎，作者又忍不住放了它。 师：你概括的很好，但老师觉得你刚才说过的话其实完全可以说得再简略些，老师提醒你，你可以用“什么在干什么”的句式来说。 生：飞蛾挣扎。 师：挣扎是过程，不是结果，结果是—— 生：飞蛾求生。 师：你看，多简略，简简单单四个字，就把这个事例概括出来了。（板书：飞蛾求生） 师：第二个事例，谁也能用这样的句式概括一下？ 生：瓜苗生长。（板书：瓜苗生长） 师：第三个事例与前两个很像，谁—— 生：作者。