2019-2020年六年级语文上册《生命，生命》教案19 鲁教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册《生命，生命》教案19 鲁教版 教学目标： 知识与能力： 引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。 过程与方法： 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 教学重、难点： 体会文章内涵，畅谈人生感悟；通过理解文章内容，深入体会文章内涵。 学习方法：自主、合作、探究 课时安排：两课时 教学过程： 第 6 课时 一、导入 文章题目《生命 生命》运用反复的修辞手法，可以看出作者对生命的呼唤是多么的强烈啊！到底作者对生命有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文。 二、预习检查 1、读准下列加点字的读音： 骚扰sāo 挣扎zhēng zhá 辜负gū 短暂zàn 茁壮zhuó 小憩qì 双翅chì 擎天撼地qínghàn 糟蹋zāo tà 庸碌yōng lù 2、理解下列各词的意义： 骚扰：使不安宁；扰乱。 挣扎：用力支撑。文中指飞蛾极力想摆脱控制。 茁壮：年轻人、孩子、动植物旺盛地生长。 昂然：仰头挺胸无所畏惧的样子。文中形容小草旺盛的生命力。 沉稳：①稳重。②安稳。 荒废：①不耕种。②荒疏。③不利用；浪费时间。无法捉摸：不可预料；不可猜测。 辜负：对不住别人的好意、期望或帮助。 短暂：时间短。 三、作者简介 杏林子，本名刘侠，女作家。她在12岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化。她忍着病痛的折磨，写出了四十多个剧本和许多散文。 主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，选自《可林子作品精选》。 四、课文研读 （一）整体感知 1．结合阅读提示，边看边体会文章内容；学生自由朗读，边勾画出生字词。 2．熟读课文，找一找文中叙述了几件事情？分别属于哪些自然段。 三件：第一件（1自然段）：小飞蛾在险境中挣扎。 第二件（2自然段）：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。 第三件（3自然段）：“我”静听心脏的跳动。 3．从表达方式看，前三段重在叙事，后段的表达方式重在哪方面？（议论、抒情） 4．全文结构： 第一部分（1—3）：叙述三个有关生命的事例。 第二部分（4—5）：引发对生命的思考。 （二）精读精讲第一部分： 第一件事：小飞蛾在险境中挣扎。思考题 （1）小飞蛾遇到了什么险？在险境中有哪些反应？ 打扰“我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它鼓动翅膀，极力挣扎。” （2）“我”为什么放了它？ “我”感动于它“生之欲望”的强烈：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明。” （3）这个事例蕴含了对生命怎样的认识？ 小小昆虫尚且对生命如此珍爱，人就更应该珍爱生命。 总结：小飞蛾生之欲望强烈“我”放了它。 第二件事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。 （1）见墙角砖缝中的香瓜子发芽 “我”是怎样的表现？从哪些词语可以看出？肃然起敬→→“肃然起敬” 惊讶→→“竟”、“竟然” （2）“那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳……”一句中“冲破”一词是否能换成“钻出”？为什么？ 不能，“冲破”形象地表现出了小瓜苗奋力长出的过程，比“钻出”更能体现小种子强烈的生命力。 （3）小瓜苗“它仅仅活了几天”，说得上“擎天撼地”的生命力吗？是否矛盾？不矛盾。它虽然仅活了几天，但它在没有阳光，没有泥土的砖缝中竟能长成小瓜苗。从这个角度说，它的确有“擎天撼地”的生命力。 总结：香瓜子 生命力强 “我”惊讶、崇敬 第三件事：“我”静听心脏的跳动。思考题： （1）前两个事例一写动物，一写植物。这个事例的主人公呢？ 由物及人 “我” （2）找出文段中运用对比手法的句子，从这段话中找出词语体会“我”对 生命的态度。 “我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。” 对比手法体现出两种对待生命的态度。“糟蹋”“荒废”“庸碌”等贬义语清楚地表达出“我”选择珍爱生命。 （3）文段中直接表达“我”对生命的态度的句子是哪一句？ “我必须对自己负责。” 总结：“我”感受生命有意义的人生。 五、小结 文章第一部分通过三个事例感受生命，并且产生了对自己生命负责的思考。 六、布置作业 感受文中三个事例，收集整理崇高生命的名人材料。 七、教学后记 第 7 课时 一、精读精讲第二部分 1．在第一部分，作者对生命有一个思考：对自己负责。第二部分对生命又有怎样的几点思考呢？ 第四自然段：有限的生命创造无限的价值。 第五自然段：为它奋斗并勇敢活下去。 2．作者得出对生命的思考？ （1）对自己负责。 （2）有限的生命创造无限的价值。 （3）为它奋斗并勇敢活下去。 二、整体探究 1．分组讨论;三个事例与三点思考的吻合关系？ 各个事例侧重于对哪一点的思考？ 第一个事例从动物