2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅4教案 人教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅4教案 人教版 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 2.了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊作风。 教学重点： 指导学生有感情的朗读课文。 设计意图： 本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。 1.将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子·咏梅》一词。 2.讲绘画引入语文课堂，借助画画，再现梅之风姿，梅之品格。 3.通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。 4.引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东的其他诗词，通过组织毛泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。 教学过程： 　　一、背诵导入 我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。 　　二、自主阅读 今天我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复的读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。 　　三、交流讨论 结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。 1.从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅画绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。 2.“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。 3.从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。 　　四、有感情地朗读、背诵 1.梅花一起乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲（播放《红梅赞》）。 2.让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧（学生放声练习朗读）。 3.边读边想象画面，有感情地读。（引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情递送读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。） 　　五、对比阅读，感悟诗人的情感 1.阅读陆游咏梅词，简介创作背景。 毛泽东在读陆游的咏梅词，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写到“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两手词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。 2.再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目。 3.配乐欣赏著名画家为毛泽东的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词。 　　六、拓展阅读 1.课外阅读毛泽东的其他诗词。 2.用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 卢沟桥烽火 3教案 苏教版 教学目标： 1．学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。 2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1．听歌曲《松花江上》。 请学生说说听后的感受。 2．介绍“九一八”事变的经过： 3．揭题： “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。（板书课题） 4．解题：指名读“烽”（fēnɡ），注意读准后鼻音。 “烽火”指什么？比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思？ 5．设疑。 “卢沟桥事变”的经过是怎样的？，它有什么历史意义；对我有哪些启示？ 二、初读指导 1．自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2．检查自学情况。 （1）小黑板出示下列词浯： kòu xiāo diē 日寇 硝烟 哭爹喊娘 ①“开火车”读。 ②指名读。 ③齐读。 ④去掉拼音读。 （2）指名分自然段读课文 （3）指导分段： ①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 ②指名分段，并说说理由。 第一段（第1自然段）：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段（第2—5自然段）：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段（第6—8自然段）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段（第