2019-2020年六年级语文下册 我看见了大海 4教案 北京版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 我看见了大海 4教案 北京版 教学背景分析 ??一、教学内容分析 ???《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。 ????本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。 ???二、学生情况分析 ???? 绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。 就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。 三、教学方式与教学手段说明 ????充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。 教学目标： 知识目标：? 抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。? 能力目标：? 1.培养学生有感情朗读课文的能力。? 2.培养学生对问题的探究能力。? 情感态度目标：? 1.感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。? 2.使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。 教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对“我”的爱。 教学难点：体会继父对“我这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。 教学过程：  一、创设情境，激趣导入 ??????1.今天这节课我们继续学习第14课。 ?????????学生齐读课题 ??????2.打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？ ?????????板书：继父???河子 【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】 二、对比体会，了解河子的变化?  1.（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前…… （指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）  望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）?  小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。?  2.导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力） 此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图） （设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。） 【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】 三、想像画面，感受大海的美丽。?  1.（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？?  2.请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。3.（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？? （设想学生会有如下体会：?“我”想亲眼去目睹大海的风采。——师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。?“我”想“我能看见海吗？”——师接：“我”为什么会有这样的疑问？联系前文加深对“畸形”的认识。） 【设计意图：