2019-2020年六年级语文下册 暴风雨的启示教案 西师大版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 暴风雨的启示教案 西师大版 教学目标 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。 能力目标 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。 情感目标 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。 教学准备 教师：有关暴风雨的图片或影像资料。 教学时间 2课时 教学过程 一、揭题质疑，激发兴趣 1. 谈话引入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。 2. 揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？ 二、初读课文，了解大意 1. 学生自由读课文，读通读顺。 2. 课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？ 引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。 3. 按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。 4. 提出自己学习中遇到的问题。 三、自主学习，独立感悟 1. 教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。 2. 说说课文中你最喜欢的部分。 四、入境悟情，情景交融 1. 指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7～10段)。 （1）指名读这几段。 （2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 （3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 （4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 2. 质疑。 （1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。 （2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？ 3. 读课文1～6段，勾画重点词句。 （1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。 （2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。 （3）指导有感情地朗读。 4. 小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。 五、体会哲理，深化认识 1. 读最后一段。 2. 结合课文内容说说自己的理解。 3. 联系生活实际，举例说说自己的理解。 六、总结 1. 内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。 2. 学法方面：抓住重点词句，入境悟情。 3. 写法方面：情与景完美统一，水乳交融。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 最大的麦穗 1教案 苏教版 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3．通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 教学重难点： 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 教学时数： 三课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1．板书课题。 2．启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦田里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？ 二、自由轻声读课文 要求： 1．读准字音，读通句子。 2．边读边想，争取弄清上面的问题。 3．遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 三、检查自学情况 1．指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。 找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取笑人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。 3．指名回答问题。 四、再读课文，理清脉络 1．默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？分小组边读边议。 2．指名说。 第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。 第二段（2～6）：写