2019-2020年六年级语文下册 第22课《白雪歌送武判官归京》教案 上海版（五四制）.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 第22课《白雪歌送武判官归京》教案 上海版（五四制） 教学设想： 这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。 教学目标： １、知识与能力： 　 通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。 ２、过程与方法： 　　以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。 ３、情感态度与价值观 　　激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。　 教学重点 难点：　　 1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程：　 　　 第二课时 　(一)导入新课 　(二)朗读 1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。 2.指名配乐朗读。 (三)赏析诗歌 1. 解题 2. 领略边塞美景 （1）小组合作活动 把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。 （2）学生交流讨论，教师参与活动。 （3）汇报，点评。 （4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3．体会诗人感情 （1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。 （2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。 （3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。” （4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。 4. 梳理文章结构层次 （1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。 （2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （3）汇报小结，出示板书。 (四) 拓展练习 1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？ 2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”所表达的感情有何不同？ (五) 全课总结 (六) 布置作业 附送： 2019-2020年六年级语文下册 第23课《李白诗三首》教案 上海版五四制 ? 教学目标 1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。 2、以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。 教学重点难点 《行路难》 1、诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。 2、典故在诗中的含义。 《送友人》 1、? 诗人写离情，感情真挚热诚无缠绵哀伤的情调。 2、? 寓情于景的艺术手法。 《月下独酌》 1、体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。 2、诗人运用丰富的想象来表达感情的方法。 ? 说明： 唐诗是我国传统文化之瑰宝，课文的学习过程对培养学生热爱传统文化意义重大。同时，对六年级学生而言，要能体会到三首诗中诗人复杂的感情，有一定的难度。因此，教学过程应循序渐进，从学生较易掌握的诵读入手，通过熟读来感知诗歌的内容，进而通过对诗中关键字词的品读，领悟诗歌的意境及诗人复杂的情感。在本篇课文的教学过程中，一定要把握好教师主导和学生主体的关系，既不能教师满堂灌，使学生失去了主体体验的过程，而一味片面强调学生的自主能力，任由其随意发挥也是不可取的。教师要充分发挥主导作用，在课文的重点、难点处给予点拨、讲解，为学生的理解、感悟创设平台。《行路难》、《月下独酌》由于篇幅较长，其中蕴含的情感也较为复杂，可由教师引领学生去品读，并及时总结学习方法，让学生掌握一些古代诗歌赏析的基本方法，在此基础上，以学生为主，学习《送友人》，教师在诗歌难点处适当点拨即可。通过师生共同质疑，学生释疑完成本诗的学习。 ? 教学过程 《行路难》 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课[ ? 1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍，请学生吟诵学过的李白诗篇。 2、简介写作背景。 学生背诵自己知道的李白诗篇。 引发学生学习兴趣。简介作者，为课文学习做好必要的铺垫。 初步理解， 整体把握 1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。 2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“顾”：看；“安”：哪里等。 1、诵读、同桌互读、示范朗读等。 2、词义理解交流、互相答疑。 熟读是理解感悟的基础，采用诵读和交流的方式，让学生对全诗内容有整体的理解。 深入研读 1、面对盛宴，诗人的心情怎样？ 2