2019-2020年六年级语文下册 花脸教案 鄂教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 花脸教案 鄂教版 一、学习目标： 1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。 2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。 二、教学重点 抓关键语句理解人物的心理活动。 三、教学难点 感知作者内心对英雄的崇拜。 四、教学过程 （一）课前预习1、词语积累2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。 （二）课堂教学 1、导入 1）什么是花脸？ 原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。 2）文中的花脸指的是什么？ 依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 2、课文理解： 1）初读课文，掌握文中“花脸”的特点。 （1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。 这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。 （2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？ 色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿） 凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写） （3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（PPT） 陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉 2）研读课文，把握文章主旨。 （1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？ “我”喜欢花脸的有关句子 我高兴得只是笑，话都说不出。 做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！ 整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。” （2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？ 变化的原因： 与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 心理活动：威风，虚荣心得到了满足 舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。 3）能力拓展 文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由： 学生交流。 （三）课后练习： 1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。 2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 苏武牧羊1教案 北师大版 教学过程： 一、揭示课题 　　1.出示插图，认识苏武　板书：苏武 　　2.简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。 　 3.板书：牧羊　　理解：牧课题补充完整 　 4.齐读课题 二、整体感知 　1.听课文录音： 　　思考：课文中有几次写到旌节？ 　　苏武又是怎样对待这支旌节的？ 　2.交流板书 　　（1）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。 　　理解：旌节　　板书 　　板书：接 　　指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。 　　（2）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！” 　　板书：握 　　指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。 　　（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 　　板书：举 　　指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。 　　过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？ 　　三、学习第三、第四重点节 　　（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？ 　　（2）学生交流。 　　（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？ 　（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。 　（5）逐句出示，加以理解。 　　A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。 　　（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。） 　　B、苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 　　师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了） 　　教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难） 　　板书：饿　渴　冷 　　出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？ 　　C、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。 　　理解：置之度外 　　（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。 　　D、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 　　抓