2019-2020年六年级语文下册《匆匆》教学实录 人教新课标版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册《匆匆》教学实录 人教新课标版 一、谈话导入新课 　　师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么吗？ 　　生：时间。 　　师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。看老师写课题。大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。没有这一点是什么字呢？ 　　生：勿。 　　师：能组个词吗？ 　　生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草…… 　　师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。好，一起来读读课题。 　　生：匆匆。 　　师：平舌音读准了。读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？ 　　生１：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。 　　生２：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。 　　生３：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。 　　师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让时间的匆匆跃然纸上的呢？咱们来打开书，认真地读课文。 　　点评：在课堂上注重了对语文基础知识的渗透，注重对学生读书方法和阅读习惯的指导，在教学中找到契机就渗透，学生的习惯也就日积月累的形成了。 二、初读课文，整体感知 　　师：这一遍读课文，要注意把课文读通顺，读正确，尤其注意生字的读音。如果遇到难读的地方就多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，有不懂的地方做上记号，等会儿提出来。 　　生读课文，按要求学习。（教师巡视辅导、评价。） 　　师：大家预习时读了课文，现在又读了课文，你一定有了些感受想说说了，但我觉得读得还不够，我们还得用心去与作者对话，咱们再用自己喜欢的方式读读课文，可以默读，也可以朗读，懂了的地方快一点读过，不懂的地方再多琢磨琢磨。 　　生再读文章，思考。 　　师：现在咱们可以谈一谈了。课文讲了些什么呢？ 　　生：课文告诉我们时间过得很快，我们要珍惜时间。（教师板书：珍惜时间） 　　师：文章说时间过得很快，你从哪儿看出来的？ 　　生：我从“一去不复返”这个词知道的。（教师板书：一去不复返） 　　师：咱们在熟读课文后，文章内容就显现出来了。内容清楚了，那咱们还要读书吗？你觉得该做些什么？ 　　生１：我们还要抓住重点词句来读书。 　　生２：我们还要深入地理解课文。 　　生３：我们还要去品读，去体会朱自清先生的思想感情。 　　师：那我们现在就细细地去品味语言，你们有什么不懂的问题吗？尽管提出来吧！ 　　生１：作者是真的不知道时间在哪里吗？ 　　生２：在第二自然段中，作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？ 　　生３：作者为什么说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”？ 　　生４：作者写“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢”朱自清先生写了那么多文章，怎么还说“赤裸裸的回去罢”呢？ 　　点评：整体感知，质疑问难，在我们的常规课上是一定要做的事，遵循“整体──部分──整体”的教学原则，即使是在公开课上同样扎扎实实。 三、再读课文，品味词句，体会感情 　　师：刚才有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。看看把这个问题解决了，其他的问题能不能迎刃而解。（出示ＣＡＩ） 　　“头涔涔”“泪潸潸”什么意思？你怎么理解这一句话呢？ 　　生：一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。 　　师：你能读一读吗？ 　　生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 　　师：为时间的流逝着急到流汗，流泪的地步，至于吗？同学们，要真正读懂这一句话中蕴涵着的感情，仅就这一句孤立地理解，是远远不够的，咱们要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。 　　点评：文章很长，内容很多，如何入手？平铺直叙的“平推式”，学生学得累，印象还不深，要找到一个关键点切入，教学突出重点。这个关键点就是语言文字表情达意精妙处，语言运用经典处，突出中心关键处。 　　师：现在，我们再来读一读课文的１～３段，把你认为含义深刻的句子或者你很喜欢的句子，圈一圈，划一划，作作批注，如果你觉得有必要，就与小伙伴交流交流，探究探究。（师巡视，参与合作学习） 　　师：当我们用心去与作者对话时，你一定也读懂了作者的心。把你的体会，你的智慧说出来。让我们都变得智慧起来。 　　生：我喜欢的第